筆者在農(nóng)村從教21年,越來(lái)越感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的重要要性。閱讀是吸收,其不僅開(kāi)闊學(xué)生視野,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,而且在凈化學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,使學(xué)生行成健康的人格方面具有其它方法不可替代的作用。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,而語(yǔ)文的人文性必須通過(guò)學(xué)生聲情并貌、深入心靈的閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)。因此,對(duì)于閱讀教學(xué)中的“讀”,筆者作以下幾點(diǎn)思考:
一、注重讀的可持性
“讀”應(yīng)從一年級(jí)抓起,對(duì)各個(gè)年級(jí)“讀”的要求是不一樣的。從低年級(jí)就要求學(xué)生讀順,讀流利,不添字,不掉字,不讀破句,讀出感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)在不同的語(yǔ)境中的語(yǔ)氣。人物對(duì)話在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的情感。當(dāng)然,這需要老師的領(lǐng)讀,示范性閱讀,點(diǎn)撥。筆者參加工作后曾教高年級(jí),在領(lǐng)讀讀出不同的語(yǔ)氣時(shí)竟然有學(xué)生感到好笑,如此,文中人物所表達(dá)的愛(ài)、恨、贊美、厭惡之情如何能深入學(xué)生的心靈,語(yǔ)文教學(xué)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的作用。由此,我認(rèn)為“讀”應(yīng)加強(qiáng)1-5年級(jí)教師的合作,強(qiáng)調(diào)“讀”的可持續(xù)性,持續(xù)性的訓(xùn)練使學(xué)生形成良好的“讀”的習(xí)慣,以使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、注重讀的情境性
電視是有聲的畫面,情節(jié)緊張時(shí)、歡快時(shí)、兇險(xiǎn)時(shí)、喜悅時(shí)等音樂(lè)節(jié)奏的渲染是不一樣的,同時(shí),畫面中人物的表情變化,眼神的細(xì)微變化等等都能刻畫出人物的心思所想。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),看,能感受到人物的處境和相應(yīng)的心理變化及內(nèi)心的想法,而書(shū)中只有文字,聽(tīng)不到音樂(lè),看不到人物表情變化,學(xué)生難以理解文中人物的處境和心思意念,所以這就要求老師范讀文章時(shí),文中刻畫人物該喜樂(lè)時(shí)、該憤怒時(shí)、該激昂時(shí)、該憂愁時(shí)、該竊喜時(shí)、該微笑時(shí)等等,老師都要讀得如癡如醉,通過(guò)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,低沉緩慢,聲音的嗚咽,語(yǔ)氣的歡快,加上表情,眼神的變化還原文意營(yíng)造的場(chǎng)景,通過(guò)聲情并茂的朗讀,使學(xué)生如身臨其境,從而理解文意,達(dá)到以讀代講的目的,省去了繁瑣分析,枯燥講解。語(yǔ)文課堂本應(yīng)是書(shū)聲朗朗、多姿多彩的。
三、注重讀的局部性與整體性
“讀”是吸收,“寫”是傾吐。“讀”的質(zhì)量,決定了對(duì)文章的理程度,也決定了孩子的寫作水平。“讀”要弄明白局部與整體,整體與局部的關(guān)系,這樣胸中有全文,同樣道理,學(xué)生寫作時(shí)也能做到整體把握文章,而不至于跑題。最常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)形式,總分總,如《頤和園》,開(kāi)篇“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”。然后詳細(xì)介紹了“長(zhǎng)廊”,“萬(wàn)壽山”,“昆明湖”,最后,文章結(jié)尾“頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?!薄队^潮》的總分式,文章開(kāi)門見(jiàn)山,“錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為開(kāi)下奇觀》?!比缓笪恼聫慕孀兓寺暤淖兓?,波濤聲的變化,讓讀者真正感受到,錢塘江大潮確實(shí)是天下奇觀。
四、注重讀的符號(hào)意義
除常用的句號(hào),逗號(hào)學(xué)生能熟練運(yùn)用外,感嘆號(hào)所表達(dá)的意思豐富多彩,語(yǔ)氣也不僅相同,這就需要教師在朗讀指導(dǎo)中結(jié)合文境,具體體會(huì)語(yǔ)氣,語(yǔ)境中的意思,通過(guò)對(duì)號(hào)、對(duì)語(yǔ)氣的理解以引號(hào)為例,《金色的魚(yú)鉤》中,小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭以后,老班長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)小梁一番話,……好久,才用低沉的聲音說(shuō),“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我。他臨走的時(shí)候說(shuō),‘他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地?!??”這里單引號(hào)是小語(yǔ)課本中唯一出現(xiàn)的一次,在完整的引用別人的話時(shí)才會(huì)用到引號(hào),談話中,老班長(zhǎng)把指導(dǎo)員的話完整的引用出來(lái),可見(jiàn)老班長(zhǎng)牢記指導(dǎo)員的話,牢記重托,勿須多講,只要把引號(hào)的用法講清,老班長(zhǎng)勇于負(fù)責(zé),忠于黨和人民,細(xì)心照顧傷員,舍己為人的品質(zhì)躍然紙上。
細(xì)心閱讀,不能只停留在語(yǔ)言文字上,“號(hào)”的用法及表達(dá)的情感不容忽視。
五、注重讀的情感性
以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子的專列》為例:
……聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
仔細(xì)閱讀本段文字,讓學(xué)生品讀加點(diǎn)詞,并加以想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法,從中讀懂了什么,明白了什么。
讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,久之,學(xué)生解讀文章的能力就培養(yǎng)出來(lái)了,這才是學(xué)生受益終生的東西。
王秀廷,教師,現(xiàn)居河南濮陽(yáng)。