小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點和出現(xiàn)的問題

賀娟

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越深入生活的各個領(lǐng)域?，F(xiàn)在最響亮的口號是“互聯(lián)網(wǎng)+”，這個加號后面可以是任何領(lǐng)域，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)將各個領(lǐng)域的作用發(fā)揮到最大。隨著教育技術(shù)手段的發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式越來越不能滿足發(fā)展的需要。教育的根本出路在于改革，教育改革的重要途徑之一是教育信息化，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化信息教育是教育信息化最重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教育信息化

一

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標志著當代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。隨著時代的發(fā)展，多媒體介入課堂教學(xué)中，促使現(xiàn)代化教育更好地發(fā)展。尤其是在英語這一學(xué)科中運用多媒體技術(shù)，不僅改變了英語課堂中的教學(xué)手段和方法，而且把英語教學(xué)帶入了一個意想不到的新的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)已成為教師英語教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，更重要的是創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進行協(xié)作，提高認知水平，強化英語能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通非常有效的教學(xué)橋梁。英語教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語教學(xué)環(huán)境將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢。

1.吸引學(xué)生注意力。對于小學(xué)生，他們的思維無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中都有重要的作用，因為他們的抽象思維不夠健全、成熟。小學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，完全取決于直觀教學(xué)，小學(xué)生的注意力是不占優(yōu)勢的，有的時候很情緒化。所以上課時課堂老師講的內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到導(dǎo)引、刺激的獨特作用。

2.更具直觀性。運用計算機制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個制作和演示過程中費時費力效果不佳的狀況。比如：在給剛剛?cè)雽W(xué)才兩周的小朋友上英語課時，發(fā)現(xiàn)用圖卡等教具演示遠遠不及電腦課件的效果顯著，每當屏幕上生動形象的畫面一出現(xiàn)，他們就很興奮，注意力高度集中，長時注意時間延長，一下子就學(xué)會本節(jié)課所學(xué)的知識，直到下課還津津樂道。

3.創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。運用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動畫課件、音像剪輯，使課堂更為生動，學(xué)生猶如親臨其境。要想掌握和運用英語，教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言環(huán)境來幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地運用英語進行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運用，就是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。

4.有效降低教學(xué)難度。有些內(nèi)容涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化電教媒體，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。這比靠教師語言講解，容易使學(xué)生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。

5.便于及時鞏固。在英語教學(xué)中加入多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中不僅能生動形象，學(xué)生有新鮮感，留下深刻的印象，還可以把抽象的問題簡單化、具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解和記憶。人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶為15%，從視覺獲得的知識能記憶為25%；把以上兩者相結(jié)合記憶可以達到65%。多媒體教學(xué)正是把聽覺和視覺相結(jié)合，在這一教學(xué)過程中對于知識的獲取和鞏固有不可估量的作用。

二

多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在許多問題，不能濫用，要有度，而且多媒體技術(shù)的體現(xiàn)形式愈加多樣化，迫切需要教學(xué)實踐的檢驗和相關(guān)理論進行梳理、指導(dǎo)，尋求問題的應(yīng)對策略：

1.多媒體課堂像“流水賬”。現(xiàn)在很多人認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，甚至認為多媒體用得越多，教學(xué)越現(xiàn)代化，學(xué)生參與率就越高，效果就越好。不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展示這個內(nèi)容，一會兒用Flash呈現(xiàn)那個片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。也有些老師過于緊張，只顧忙著把自己的課件“放”完，導(dǎo)致多媒體占據(jù)大半時間，唱了主角，教學(xué)似乎是多媒體課件的展示，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有時間思考和交流，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現(xiàn)，對學(xué)生語言的訓(xùn)練更是嚴重缺乏。

2.制作課件華麗多過實用。多媒體教學(xué)主要通過課件完成，課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。有些老師制作課件時比較注重色彩、動畫和音響等效果，利用多媒體的優(yōu)勢，通過絢麗的背景、花哨的圖片、奇異的聲音和豐富的視頻來吸引學(xué)生。但是過多的刺激比較容易分散學(xué)生的注意力，達不到預(yù)期的效果，頻繁使用多媒體會使學(xué)生造成視覺和聽覺上的疲勞，從而削弱課堂教學(xué)效果。我個人認為在可見的制作中要遵循一個標準“宜精忌繁”：（1）文字簡潔明了；（2）圖案清新淡雅；（3）動畫和聲音部分不宜過多。在這個基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生是不是能夠接受，不能只盲目地增加教學(xué)信息?？偠灾?，我們在準備課件的時候必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，同時結(jié)合教學(xué)實踐，并且遵循“實用、適時、適度”這一原則，不可以只是追求畫面的美感，把簡單的東西復(fù)雜化，給人不真實的感覺。

3.師生之間的交流減弱。課堂教學(xué)不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學(xué)中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感交流，多媒體的頻繁運用使教學(xué)變成冷冰冰的人機交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學(xué)具有很強的交際性和實踐性，交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學(xué)充滿愛，體現(xiàn)和諧之美，這是多媒體無法比擬的。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)被運用到英語教學(xué)中。在教學(xué)實踐中我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，充分發(fā)揮它的輔助功能，進一步優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫培青，杜成憲.中國教育史.華東師范大學(xué)出版社.

[2]自動小學(xué)小影，陶行知全集（第4卷）.