構(gòu)建“體驗(yàn)—分享”范式的高效作文教學(xué)研究

費(fèi)蓮

摘 要： 教師要善于利用作文資源，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生思路，教學(xué)才能取得滿意的效果。本文論述了以“體驗(yàn)—分享”范式作文教學(xué)是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐力圖構(gòu)建“以體驗(yàn)為前提，以多種表達(dá)方式為手段，最后實(shí)現(xiàn)共同分享習(xí)作成果”的“體驗(yàn)—分享”作文學(xué)習(xí)范式提高教師勞動(dòng)效率和學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn) 表達(dá) 分享 激勵(lì) 高效作文教學(xué)

在作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：作文教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際，造成學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫(xiě)出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。

我力圖構(gòu)建“以體驗(yàn)為前提，以多種表達(dá)方式為手段，最后實(shí)現(xiàn)共同分享習(xí)作成果”的“體驗(yàn)—分享”作文學(xué)習(xí)范式。

一、開(kāi)發(fā)習(xí)作生活體驗(yàn)資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課堂生活。課堂，并不僅僅是知識(shí)的傳遞、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，其實(shí)，教室、教材、老師、同學(xué)……皆為學(xué)生寫(xiě)作長(zhǎng)河中的一朵朵鮮活的浪花。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材資源。教材資源除語(yǔ)文教材外，還有數(shù)學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)等其他學(xué)科。只要教師善于引導(dǎo)，皆能成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，內(nèi)化為學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

3.課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。教師要善于利用作文資源，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生思路，教學(xué)才能取得滿意的教學(xué)效果。

二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活

按照體驗(yàn)內(nèi)容大致分為實(shí)踐式體驗(yàn)、欣賞式體驗(yàn)、想象式體驗(yàn)。

1.實(shí)踐式體驗(yàn)。通過(guò)組織觀察、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、模擬角色等形式體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，豐富內(nèi)心世界。

2.欣賞式體驗(yàn)。通過(guò)組織學(xué)生閱讀、欣賞音樂(lè)、欣賞話劇、欣賞經(jīng)典影視作品，組織交流感受等活動(dòng)豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)。

3.想象式體驗(yàn)。兒童具有豐富的想象力，體驗(yàn)不一定就是肢體的體驗(yàn)，思維體驗(yàn)更是激發(fā)學(xué)生作文欲望和動(dòng)機(jī)的載體。

三、借助多形式表達(dá)各種體驗(yàn)生活

1.在體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”這一功能上，寫(xiě)作占據(jù)很重要的地位。為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，很多語(yǔ)文老師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并借助各種練筆方式達(dá)到預(yù)期目的。其中，采用最普遍也最實(shí)用的方式莫過(guò)于日記了。不拘一格的日記是馳騁自由的練筆天地。

寫(xiě)“循環(huán)日記”，即把全班學(xué)生按照習(xí)作能力分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評(píng)語(yǔ)”，然后再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向班級(jí)作文周報(bào)或優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。

2.寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，即在組織學(xué)生閱讀、欣賞音樂(lè)、欣賞話劇、欣賞經(jīng)典影視作品，組織交流感受等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

3.寫(xiě)“主題接力”，即為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在日常習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以整體策劃一個(gè)“有話可說(shuō)”的習(xí)作主題，采用分階段觀察，分層次提要求等粗線條的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，明白其實(shí)生活中很多人、事、物都可以這樣觀察，而不會(huì)一寫(xiě)作文就束手無(wú)策，胡吹一氣。

在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，各種表達(dá)方式可以交互靈活使用。

四、開(kāi)拓分享渠道

“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)教師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半的力量來(lái)研究一下如何‘發(fā)表這些作文?！薄爸灰_(kāi)發(fā)表一次，就會(huì)改變他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”作家尚愛(ài)蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長(zhǎng)歷程時(shí)這樣說(shuō)。

好習(xí)作需要大家來(lái)分享。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)主要由老師完成，作文教學(xué)就生命的意義過(guò)程（傾吐—對(duì)話—回應(yīng)）來(lái)說(shuō)，是死板的、僵化的，使作文流失了生命的營(yíng)養(yǎng)和人際交往的價(jià)值。我們可以通過(guò)拓展分享的渠道，讓更多人參與分享自己的習(xí)作。

1.舉行“新作發(fā)布會(huì)”。讓孩子們通過(guò)演講形式把自己最得意的作文“發(fā)布”出去，讓更多孩子通過(guò)介紹閱讀、評(píng)價(jià)他們的習(xí)作，從而彰顯出過(guò)程意義，同時(shí)讓孩子們?cè)诮涣鬟^(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.舉行“佳作拍賣(mài)會(huì)”。組織學(xué)生將自己的本學(xué)期最得意的習(xí)作裝訂成冊(cè)。當(dāng)然可以是某一個(gè)人的習(xí)作專(zhuān)集，也可以是幾個(gè)好伙伴的習(xí)作匯編集；可以是打印、復(fù)印裝訂，也可以是手抄書(shū)寫(xiě)；可以用電腦進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的后期制作，也可以是自己繪圖美化。

五、建立一套“激勵(lì)分享”機(jī)制

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在班級(jí)周報(bào)上每發(fā)表一篇文章，就發(fā)給“發(fā)表紀(jì)念卡”一張，卡上印有激勵(lì)表?yè)P(yáng)的話。獲得五張這樣的卡，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)升級(jí)，就會(huì)獲得“作文新秀”的稱(chēng)號(hào)。

2.設(shè)立明星榜。把學(xué)生在班級(jí)作文報(bào)刊上發(fā)表的文章字?jǐn)?shù)作為基數(shù)確定學(xué)生的作文積分。

對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，喚醒的是小學(xué)生對(duì)作文的興趣與熱愛(ài)；喚醒的是學(xué)生想自我表達(dá)和與人對(duì)話的欲望；喚醒的是學(xué)生作文發(fā)表的意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)。不斷地激勵(lì)、鼓舞，不斷為學(xué)生的習(xí)作增加動(dòng)力，點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入積極的呈良性循環(huán)的寫(xiě)作狀態(tài)。

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