淺談初中美術課堂教學的情感滲透

郭巧榮

摘 要：情感滲透在初中美術課堂的運用可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于營造和諧的師生關系。課堂上，教師能夠明晰學生的情感需求，根據(jù)需要靈活地調(diào)整教學方式，提升課堂教學質(zhì)量。美術課堂上的情感滲透，還有利于學生審美能力的提高，從而形成積極樂觀的生活態(tài)度。

關鍵詞：美術教學；情感滲透；課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0052-01

美術教學是初中生美育的重要途徑，對初中生而言，美術教師就是幫助學生用眼睛發(fā)現(xiàn)美的使者。對“美”的發(fā)現(xiàn)，要通過情感的激發(fā)，只有心中醞釀著美好的情緒，臉上洋溢著笑容才會對美術作品或生活中的事物產(chǎn)生審美情緒。美術課堂的情感滲透最直接的效果便是教學質(zhì)量的提高，學生感悟能力的提升。所以，美好情感的醞釀可以激發(fā)學生對美術課程的興趣，對藝術的感知，從而養(yǎng)成積極樂觀的學習態(tài)度，對生活充滿熱情和期望。

一、情感滲透有助于課堂良好氣氛的營造

初中學生課業(yè)負擔相對較重，學生每周都盼望著在藝體課上放松，所以學生對美術課程的情感是積極的，教師要善于把這種情感融入課堂教學，在課堂設計時要注重教學氛圍的營造。教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，運用多種手段營造和諧民主的課堂氣氛，這樣有利于學生思維的創(chuàng)新。比如，面對一部作品的賞析，教師可以為學生介紹作品產(chǎn)生的背景、作者創(chuàng)作的目的，讓學生試著進入作者創(chuàng)作的情感世界，感悟作品傳遞出來的更多信息。

情感滲透所營造的良好氣氛體現(xiàn)了學生的主體性，學生在民主平等的環(huán)境中可以充分發(fā)揮自主性。每個學生都可以表達對作品的看法，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力，在相互討論中加深對作品內(nèi)涵的理解。如七年級下冊第一課《藝術源于生活，高于生活》的評賞課，教師讓學生欣賞以下幾幅作品：中國畫家齊白石的《蝦》、法國畫家塞尚的油畫《拜克托瓦爾山》、董希文的《開國大典》、荷蘭畫家凡·高的油畫《夜的咖啡館》等。展示任務：體會這些作品是如何源于生活，高于生活的？學生根據(jù)自己的觀察，發(fā)散思維，各抒己見。吐槽最多的是《拜克托瓦爾山》，多數(shù)學生覺得這幅作品猶如小孩子的粉筆涂鴉，大多數(shù)學生喜歡《開國大典》和《蝦》，感覺《開國大典》能夠表現(xiàn)出中華人民共和國成立的莊重，《蝦》生動地表現(xiàn)出蝦的靈動性。由此，可以總結(jié)出學生在評析作品時還是以感性為主。學生在情感的驅(qū)使下，可以自由地表達自己的意見，營造出“學術”型的討論氣氛。

二、情感滲透有利于課堂教學質(zhì)量的提升

情感因素的滲透，要求師生間、生生間展開互動和交流，師生之間共同商討課堂教學方法。教師在課堂教學中更加注重學生的課堂需求，根據(jù)學生的需要不斷改變教學策略，以學生的需要為教學目標。情感的滲透讓學生認識到美術學習帶給自己的喜悅，從而發(fā)散思維發(fā)表意見，提升課堂的教學效果。

《藝術源于生活，高于生活》一單元活動四“體驗與評價”，學生先觀察課本作品，尋找并體會作者是通過作品中的哪個“點”與生活聯(lián)系起來的。學生再把自己的情感與作品相融合，動手畫一畫作品的局部內(nèi)容，使自己的情感盡可能地與作者產(chǎn)生共鳴。學生在動手繪畫時可以加深體驗，深層次地理解作品內(nèi)涵，從而提升課堂教學效果。教師在課堂上只要組織學生動起手來，在談感受時可以大膽地發(fā)表見解即可。教師只給出簡單的提示即可，無需進行過多講解，禁錮學生思維。

三、情感滲透有利于學生積極態(tài)度的培養(yǎng)

美術注重對學生審美能力的開發(fā)，在課堂教學時淡化學生文化課的學習優(yōu)勢。在美術課堂上，每個學生都可以對作品發(fā)表看法。文化課成績不好的學生在美術學習上也可能會有創(chuàng)新見解，表現(xiàn)出來的悟性可能更高。美術教師用專業(yè)的知識和靈活的教學方式激發(fā)學生積極的情感因素，很多美術作品也可以帶給學生喜悅的情感，滌蕩學生的心靈，激發(fā)學生積極向上的生活態(tài)度。所以，在美術課堂教學中，教師要引導學生融入自身情感，以積極的態(tài)度對待每天的學習，以樂觀的態(tài)度面對以后的生活。

七年級下第二單元《色彩的調(diào)和》，學生通過觀察作品，認識造型與色彩，并體會色彩對造型藝術創(chuàng)作的影響。運用學習的造型與色彩的知識進行主觀創(chuàng)作，表達對色彩的體會。學生在創(chuàng)作的過程中可以感受自然美，從而培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。教師運用多媒體手段展示反映春天勃勃生機的圖片，配上《春天奏鳴曲》《春之歌》等背景音樂，充分調(diào)動學生的情感因子，在作品創(chuàng)作時打開思路，表達對春天的暢想、對生活的熱愛。所以，美術課講究情感滲透對美育起著重要的促進作用。

情感教育在美術教學中的滲透可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的審美思維，讓學生身心輕松地面對美術學習。在師生間、生生間的討論交流中加深學生對美術作品內(nèi)涵的理解，有效地提高美術課堂的學習效率。情感教育的滲透可以讓學生感受到美術學習的樂趣，并以更加積極的態(tài)度面對學習和生活。

參考文獻：

[1]孟繁麗.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程，2013，（9）.

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