學(xué)校心理健康教育之我見(jiàn)

趙紅霞

摘 要：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育。隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念的更新，加之應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題。沒(méi)有健康的心理，就不能保證學(xué)生們有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在以后的人生道路上，也很難獲得幸福生活的能力。面對(duì)來(lái)自學(xué)生的很多棘手問(wèn)題，作為教育工作者應(yīng)該引起深思，幫助他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)校；心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0027-01

社會(huì)不斷向前發(fā)展，作為弱勢(shì)群體的學(xué)生要抵制各方面的不良影響，應(yīng)試教育讓他們無(wú)所適從，家庭教育的缺失無(wú)疑更是雪上加霜。作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教師，我對(duì)此深有體會(huì)。孩子的成長(zhǎng)有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)作用。

一、讓心理健康教育走進(jìn)校園的必要性

孩子是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，缺乏一定的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)生子女問(wèn)題更是嚴(yán)重。近年來(lái)，中學(xué)生常出現(xiàn)孤僻、撒謊、妒忌、自卑、厭學(xué)，焦慮、恐懼、人際交往障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙等不良現(xiàn)象。從北大學(xué)生毀熊，到馬加爵揮刀殺人，再到復(fù)旦大學(xué)投毒案，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的傷害案例頻發(fā)，說(shuō)明學(xué)生的心理健康堪憂(yōu)。

但是目前，我國(guó)學(xué)校心理教育工作還處于起步階段，由于一些觀念上的束縛，我們的教師對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度還是不夠，在應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)的教師不能與時(shí)俱進(jìn)，也缺乏一些教育良方，功利性的教育使教師的職業(yè)壓力越來(lái)越大，以至于教育失去了本真，有時(shí)甚至違背了教育的規(guī)律，給學(xué)生造成了極大傷害。

此外家庭教育的缺失，家教方法的簡(jiǎn)單粗暴，離異家庭、留守兒童的不斷增加，使學(xué)生的問(wèn)題更加凸顯。

作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理和人格，讓孩子擁有陽(yáng)光的心態(tài)，擁有調(diào)節(jié)自己的能力和基本的生存技能，擁有幸福生活的能力，積極樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)校心理健康教育工作的方法

（一）加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)之旅，學(xué)校需要采取讓心理教師“走出去”的形式，參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，提高心理教師的專(zhuān)業(yè)技能，在了解孩子的基礎(chǔ)上，在尊重規(guī)律的前提下，打開(kāi)孩子的心扉，促進(jìn)孩子的自我成長(zhǎng)。但學(xué)校的心理老師屈指可數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。所以學(xué)校更應(yīng)該提升所有教師的心理健康專(zhuān)業(yè)水平?？梢試L試出資讓全體教師參加專(zhuān)業(yè)心理培訓(xùn)，還可以嘗試通過(guò)激勵(lì)機(jī)制讓教師參加心理咨詢(xún)師考試，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

（二）學(xué)科滲透，是進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，可以陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)科教育會(huì)起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

如初一的政治老師可利用教材優(yōu)勢(shì)從德育的高度，培養(yǎng)學(xué)生的非智力素養(yǎng)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)。

（三）成立心理健康教研組

集體謀劃，集體教研，坐下來(lái)共同探討如何系統(tǒng)科學(xué)的打造學(xué)校心理健康課程。針對(duì)不同年齡階段，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，設(shè)計(jì)不同的主題，做到因材施教。尊重了規(guī)律，才能看到有效的教育。

（四）充分利用其他各種途徑，進(jìn)行心理健康教育

（1）可利用報(bào)紙雜志文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。（2）開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，讓心理健康輔導(dǎo)落實(shí)到位。個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體訓(xùn)練、集中講座，就學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)、矯正，找到行之有效的良方，幫助學(xué)生消除心理障礙。還可以通過(guò)“悄悄話”信箱、心理日記或走進(jìn)心語(yǔ)吧，敞開(kāi)心扉，尋求幫助。老師要抓住每一個(gè)溝通的契機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解除心中的困惑，得到自我成長(zhǎng)。（3）學(xué)校還應(yīng)該努力建設(shè)好校園文化陣地，發(fā)揮文化育人功能。（4）在師生中尋找心理健康志愿者，成立心理社團(tuán)。志愿者的主要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)身邊的心理健康問(wèn)題和有心理健康問(wèn)題傾向的學(xué)生，并與心理健康咨詢(xún)教師取得聯(lián)系，及時(shí)解除學(xué)生的心理健康隱患，同時(shí)參加一些心理社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)心理情景劇表演等形式讓更多的師生了解心理健康的重要性，從而將心理健康教育工作進(jìn)一步推進(jìn)。

（五）積極關(guān)注家長(zhǎng)的心理健康

學(xué)生的教育離不開(kāi)家庭的教育，現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。不少家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了他們內(nèi)心的成長(zhǎng)。我們只關(guān)注了孩子的行為，卻沒(méi)有注意到行為背后的密碼。由于認(rèn)識(shí)的片面性，好多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健要求的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。所以學(xué)校要加大對(duì)家長(zhǎng)的家教培訓(xùn)，適時(shí)地給家長(zhǎng)傳遞一些家教良方，進(jìn)行主題家教知識(shí)培訓(xùn)，從而系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解孩子特點(diǎn)，找到打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)要重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，傳遞科學(xué)的理念，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)成長(zhǎng)提供一定的幫助和指導(dǎo)，從源頭上解決問(wèn)題，形成家校共育的良好局面。

綜上所述，學(xué)校心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，只有領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，心理教師隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)，力爭(zhēng)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，普遍性個(gè)別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，才能讓學(xué)校心理健康教育之花絢爛開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

張亮，張慧. 當(dāng)前學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 商品與質(zhì)量， 2011，（S2） .