在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

摘要：社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)人才提出更高的要求，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備健康的心理。本文探討了如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；心理

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0065-01

作者簡(jiǎn)介：劉新華（1976-），男，廣東省興寧市技工學(xué)校一級(jí)教師。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。（廣東 梅州/514500））

當(dāng)前世界正處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們面臨機(jī)遇，更面臨挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)人才提出更高的要求，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備健康的心理。在語(yǔ)文教學(xué)中可以用健康的心理、善良的心態(tài)、去觀察、分析、幫助學(xué)生，解開學(xué)生可能存在的心結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在充分發(fā)揮語(yǔ)文教育教學(xué)本身的特性和獨(dú)特魅力的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康與心理發(fā)展，讓健康心理溫暖著我們的語(yǔ)文課堂，從而為學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用課堂教學(xué)，樹立學(xué)生的自信

魏書生曾說(shuō)：“一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性?！?/p>

技工學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)普遍性的特點(diǎn)，那就是容易受到低落情緒的影響，從而自卑起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生追求進(jìn)步，渴望取得好成績(jī)，而因自卑使成績(jī)一落千丈。因此，克服學(xué)生的自卑心理是每個(gè)教師的責(zé)任，語(yǔ)文教學(xué)中教師可利用每一次的課堂演講，每一次的課堂思考討論，每一次的課后辯論等形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。例如筆者利用語(yǔ)文教學(xué)，以演講《我的理想》為形式，通過(guò)學(xué)生的演講，進(jìn)而探討如何去實(shí)現(xiàn)理想。筆者首先根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生確立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，將總目標(biāo)分解成若干個(gè)子目標(biāo)，使總目標(biāo)更細(xì)微、更易執(zhí)行、好操作、可實(shí)現(xiàn)。然后指導(dǎo)他們制定出具體實(shí)施的可行性計(jì)劃，而每個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將向總目標(biāo)不斷靠近，直到完成。制定可望又可及的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生分步驟實(shí)施具體子目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)努力培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，勇往直前的精神，使自己能成為新時(shí)代所需求的高素質(zhì)的人才。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，自信心也就有了，將來(lái)面對(duì)新世紀(jì)面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)，學(xué)生將不再畏懼。

二、發(fā)掘課文內(nèi)容，完善學(xué)生的心理素質(zhì)

語(yǔ)文課與其他學(xué)科相比，有一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，即思想性和文學(xué)性完美的統(tǒng)一。它不像政治課以直接的思想訓(xùn)導(dǎo)引起學(xué)生的厭倦，而是把思想教育滲透在藝術(shù)美感之中。文章不是無(wú)情物，每一篇選入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材的文章都蘊(yùn)藏著作者的情感。情感的培養(yǎng)是潛移默化的，教師通過(guò)教學(xué)把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經(jīng)過(guò)滲透沉淀形成高雅的情趣，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)豐富的情感。學(xué)生要具備情感體驗(yàn)的能力，才能走進(jìn)作者的情感世界。在教材佳作中，有志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格；有仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；有智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；還有唐詩(shī)宋詞中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的無(wú)限離愁，各種情懷盡顯于此。語(yǔ)文教育如能注意到這種審美素質(zhì)的培養(yǎng)，那么，學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養(yǎng)起來(lái)的豐富的情感，將在今后的長(zhǎng)期人生經(jīng)歷中所發(fā)揮的作用，更加持久，更加內(nèi)在。海納百川，方顯海之博大。學(xué)生匯集豐富情感，才能更加懂得珍惜現(xiàn)有的一切。

三、借助教學(xué)反饋，消除學(xué)生的心理困惑

語(yǔ)文教學(xué)反饋是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理消極傾向的最好手段，技工學(xué)校學(xué)生的心理正處于趨向成熟階段，但仍然面臨著很多困惑。我們利用語(yǔ)文教學(xué)反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理困惑，可以通過(guò)讓學(xué)生寫周記，寫隨筆的形式，讓學(xué)生在寫作中袒露自己的思想，對(duì)學(xué)生在這一關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)的生理、心理的困惑，通過(guò)筆談的方式一一給以解決。學(xué)生的周記是語(yǔ)文教學(xué)的反饋，也是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，教師應(yīng)給予重視，認(rèn)真做好回復(fù)。在對(duì)待學(xué)生的周記作業(yè)上，筆者是站在朋友、老師、長(zhǎng)輩三者上來(lái)看問(wèn)題的。對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心煩惱，以朋友的身份回復(fù)他，融化煩惱；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的苦惱，以師者的話語(yǔ)教他具體的方法，解決苦惱；對(duì)于學(xué)生生活中的問(wèn)題，就以長(zhǎng)輩的身份寫下關(guān)懷和幫助。筆者還讓學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中自由論談，使學(xué)生以健康的心態(tài)，樂觀的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活。

總之，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有十分重要的作用。

責(zé)任編輯 朱守鋰