產(chǎn)教融合 協(xié)同發(fā)展

李玉春

當(dāng)前，我省職業(yè)教育如何真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，破校企合作之冰，創(chuàng)校企合作共贏；如何改善職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相脫節(jié)的局面，使職業(yè)教育真正為我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型人才；如何推動(dòng)校企合作，切實(shí)落地解決職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問(wèn)題……這些，都是職業(yè)院校校長(zhǎng)和行業(yè)、企業(yè)家們共同糾結(jié)、關(guān)注和迫切需要解決的問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年度學(xué)術(shù)年會(huì)主辦了主題為“產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展”的校長(zhǎng)與行業(yè)企業(yè)家對(duì)話論壇。

本次論壇由廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育與行業(yè)協(xié)作委員會(huì)副主任委員鄧小興主持。參與對(duì)話的嘉賓包括：廣東機(jī)電學(xué)院院長(zhǎng)鄭偉光，廣東職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)胡剛，惠州工程技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鐘均宏，廣州市商貿(mào)學(xué)校校長(zhǎng)楊志勇，廣東省物流行業(yè)協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)胡梅，廣東移動(dòng)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)、廣州五行電商董事長(zhǎng)張民旭，廣州合贏教學(xué)設(shè)備有限公司董事長(zhǎng)馮津，北京超星集團(tuán)副總裁張蓉。

對(duì)接企業(yè)需求的人才培養(yǎng) 加快產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)

主持人：產(chǎn)教融合，校企合作如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)改革和制度的頂層設(shè)計(jì)，建立產(chǎn)教融合、校企合作高效機(jī)制？

鄭偉光：對(duì)接企業(yè)需求的人才培養(yǎng)，加快產(chǎn)教融合機(jī)制的建設(shè)，一直以來(lái)都是我們探索校企合作、產(chǎn)教融合思考的問(wèn)題。我想從我們組建廣東機(jī)電職教集團(tuán)及運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。廣東機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)（簡(jiǎn)稱“廣東機(jī)電職教集團(tuán)”）成立于2011年9月29日，是一所由廣東省教育廳批準(zhǔn)、由廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的社會(huì)機(jī)構(gòu)，目前已有成員單位173家。其中，地方政府2家，行業(yè)協(xié)會(huì)11家，企業(yè)138家，研究院5家，中高職學(xué)校17家。在運(yùn)作這個(gè)集團(tuán)的過(guò)程中，架構(gòu)搭建、制度建設(shè)、機(jī)制保障、平臺(tái)運(yùn)作是我們對(duì)校企合作共建人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施保障。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在如下三點(diǎn)：一是實(shí)行“五方三層”的組織架構(gòu)，“五方”指的是政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及科研院所；“三層”是指所設(shè)置的日常運(yùn)作機(jī)構(gòu)，包括工作委員會(huì)、秘書處、區(qū)域合作理事會(huì)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)的協(xié)調(diào)處理及運(yùn)作。二是實(shí)行551的運(yùn)行機(jī)制，包括五方主體：政、行、校、企、研五方主體的理事會(huì)，五輪驅(qū)動(dòng)：下設(shè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等五個(gè)工作委員會(huì)，通過(guò)載體全面承接人才培養(yǎng)、協(xié)同推進(jìn)集團(tuán)工作。一個(gè)中心：聚焦高新技術(shù)園區(qū)，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。政行校企研五方主體聯(lián)合，通過(guò)集團(tuán)五個(gè)工作委員會(huì)等服務(wù)平臺(tái)凝聚在一起，五個(gè)工作委員會(huì)日常有各自的服務(wù)載體與對(duì)象，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人，聚力高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展。三是依托五個(gè)工作委員會(huì)，培育出十五個(gè)常態(tài)化運(yùn)作支撐平臺(tái)，包括創(chuàng)新人才孵化工作站、政府交流與合作、信息化交流與管理、大型企業(yè)合作與管理、專業(yè)教學(xué)第三方評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)化研究、集團(tuán)預(yù)就業(yè)、院校校友會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、系統(tǒng)培養(yǎng)與實(shí)踐、協(xié)同育人、專業(yè)與專業(yè)群綜合改革、企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心、工程技術(shù)開發(fā)中心。通過(guò)這些機(jī)制和平臺(tái)的建設(shè)，我們職教集團(tuán)成功實(shí)現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才，訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制辦學(xué)等多種人才培養(yǎng)的模式在學(xué)校得以試點(diǎn)并取得了一定的成效。所以，我想說(shuō)，校企合作要取得成功，互惠雙贏的理念和合作育人的機(jī)制非常重要。

馮津：聽了鄭院長(zhǎng)的介紹，我也有一些感受想跟大家分享。過(guò)去，有人形容校企合作為“校長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)激動(dòng)、老師聽起來(lái)感動(dòng)、實(shí)際合作一動(dòng)不動(dòng)”，目前校企合作湊合型以及多融合型少是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中的原因是沒(méi)有建立校企互動(dòng)雙贏的管理機(jī)制。實(shí)際上，我認(rèn)為校企合作提升專業(yè)內(nèi)涵校企應(yīng)該在六個(gè)方面進(jìn)行合作探索：改到高處是體制機(jī)制變革、改到深處是教育理念變革、改到難處是師資梯隊(duì)的培養(yǎng)、改到好處是校企互動(dòng)雙贏、改到痛處是課堂教學(xué)改革，改到真處是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，破解校企合作在人才培養(yǎng)、保障機(jī)制建設(shè)方面的難題，我們探索了“三才服務(wù)”及“六合做法”。

所謂“三才服務(wù)”：即人才培養(yǎng)、器材配套、教材開發(fā)，所以基于此使命我們確定了三個(gè)面向服務(wù)目標(biāo)：作為企業(yè)面向?qū)W校專業(yè)建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，面向信息化微課教學(xué)改革校企聯(lián)合開發(fā)課程資源，面向精英型人才培養(yǎng)校企聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索。

所謂“六合做法”：（1）合作創(chuàng)專業(yè)內(nèi)涵：是我利用自身的經(jīng)歷，擔(dān)任學(xué)校的三大師（專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、技能訓(xùn)練訓(xùn)導(dǎo)師）進(jìn)行全方位指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。

（2）合作培養(yǎng)雙師型老師：我們提供企業(yè)崗位給學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)廠鍛煉，提升動(dòng)手技能。

（3）合作搞科研：我們和順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所中高職院校開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，聯(lián)合開發(fā)信息化課程資源和各種管理軟件；科研橫向課題交給水平高的老師聯(lián)合開發(fā)，提升專業(yè)老師的專業(yè)技能和科研能力。

（4）合作培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒：設(shè)立校中廠和廠中校，開展現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)。

（5）合作探索教育信息化：利用廣東省教育廳技能大賽進(jìn)校園項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，與廣東民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)考試軟件，進(jìn)行信息化教學(xué)改革探索。

（6）合作開展技能競(jìng)賽：利用本人擔(dān)任技能大賽裁判長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)校開展技能大賽訓(xùn)練。

校企合作必須建立相關(guān)機(jī)制才能保證其順利開展，必須建立“六有”管理架構(gòu)：有領(lǐng)導(dǎo)支持、有激勵(lì)制度、有合作內(nèi)容、有溝通渠道、有成果展示、有經(jīng)費(fèi)支持。

大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新

主持人：產(chǎn)教融合，校企合作應(yīng)該如何適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)？

胡剛：對(duì)此談三點(diǎn)看法。一是我們應(yīng)該把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”放在國(guó)家戰(zhàn)略的層面上來(lái)理解。黨的十八大報(bào)告首次明確提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而我國(guó)第十三個(gè)五年規(guī)劃進(jìn)一步提出用創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念為“十三五”謀篇布局。其中創(chuàng)新發(fā)展是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提法是其中重要的內(nèi)容，它既是新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是增強(qiáng)全面深化改革的動(dòng)力和活力的重要抓手。二是正確認(rèn)識(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的內(nèi)涵。通過(guò)萬(wàn)眾創(chuàng)新，能培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)造出更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新市場(chǎng)，而通過(guò)大眾創(chuàng)業(yè)，能增加更多的市場(chǎng)主體，增加市場(chǎng)的動(dòng)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源，它們相互支撐，相互促進(jìn)，缺一不可。三是大學(xué)推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”路徑。李克強(qiáng)總理曾指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。由于大學(xué)生在校期間主要以知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培育為主，與市場(chǎng)上的創(chuàng)業(yè)主體相比，知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以及社會(huì)資源存在較大差距，因此大學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，因地制宜。首先要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，制定好實(shí)施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；其次，要有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有措施地積極推進(jìn)。要結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，在明確方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新修訂培養(yǎng)方案和課程體系，改革教學(xué)方式、手段和考核方法，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和資源共享，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，創(chuàng)建新的教學(xué)管理機(jī)制體制，產(chǎn)教融合、協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

張民旭：我很贊同胡院長(zhǎng)的看法，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

第一，從國(guó)家層面來(lái)理解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，它的意義在于轉(zhuǎn)變模式，盤活存量。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”，中國(guó)每年要解決新增1000萬(wàn)的就業(yè)人口問(wèn)題，任務(wù)很重，必須發(fā)揮市場(chǎng)的創(chuàng)新力量，通過(guò)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)造新的生產(chǎn)模式來(lái)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，從職業(yè)教育來(lái)講，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”給我們的啟示是：“打開思路，掌握技能”。在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的背景下，很多有一技之長(zhǎng)的人，能夠找到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新機(jī)會(huì)。學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)手，讓學(xué)生掌握最新的市場(chǎng)模式。例如在淘寶剛剛興起的時(shí)候，很多在校的學(xué)生，或者新畢業(yè)的學(xué)生，首先進(jìn)入這一行業(yè)，淘到了人生第一桶金。而這兩年農(nóng)村淘寶服務(wù)站、京東服務(wù)站、蘇寧服務(wù)站縣鎮(zhèn)村一級(jí)O2O網(wǎng)點(diǎn)，出現(xiàn)了大量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，三大平臺(tái)每家都將每年建設(shè)1萬(wàn)個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。再比如今天，我們看到Uber、滴滴這樣的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，只要你有車，會(huì)開車就可以創(chuàng)業(yè)。再如，現(xiàn)在有大量的手機(jī)端平臺(tái)，讓有一技之長(zhǎng)的人，可在平臺(tái)上自己找到創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，比如找家政、找電工、找裝修工等，多種多樣的平臺(tái)能給有一技之長(zhǎng)的人提供機(jī)會(huì)。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，重點(diǎn)不是讓校企合作的職業(yè)教育去帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新，將市場(chǎng)上最新的模式帶給學(xué)生，讓學(xué)生掌握新模式，在學(xué)校期間就能夠充分了解社會(huì)的新業(yè)態(tài)。

第三，要讓學(xué)生從三個(gè)層面訓(xùn)練自己的職業(yè)能力。一是學(xué)生要把品德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)好；二是提高基本知識(shí)和基本閱歷；三是學(xué)好技能?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正在將一些創(chuàng)業(yè)崗位和就業(yè)崗位極大化地重組和分發(fā)，勤奮、品德好的人和有一技之長(zhǎng)的人就能夠找到自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化 開拓國(guó)際人才培養(yǎng)通道

主持人：產(chǎn)教融合，校企合作如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，特別是“一帶一路”的戰(zhàn)略，開拓國(guó)際人才培養(yǎng)通道？

胡梅：謝謝主持人，尊敬的李會(huì)長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)專家，很榮幸代表協(xié)會(huì)有這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)交流，在“一帶一路”國(guó)家大戰(zhàn)略這個(gè)背景下，職業(yè)人才如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型？我認(rèn)為，職業(yè)教育走出去正當(dāng)時(shí)。廣東省物流行業(yè)協(xié)會(huì)在大戰(zhàn)略下，搭建了中澳活畜物流大通道，川貴廣（南亞）物流大通道，中巴經(jīng)濟(jì)走廊經(jīng)濟(jì)環(huán)，以及國(guó)內(nèi)粵蘇皖贛四省大通道經(jīng)濟(jì)環(huán)的建設(shè)，帶領(lǐng)會(huì)員企業(yè)、學(xué)校在商貿(mào)投資、物流、教育流通上取得了一點(diǎn)成績(jī)。比如，去年莫桑比克國(guó)家科技產(chǎn)業(yè)園官員走進(jìn)來(lái)與我協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位——廣州工貿(mào)技師學(xué)院就崗位培養(yǎng)、就業(yè)輸出緊缺人才需求等相關(guān)方面達(dá)成了初步共同培育意向。去年三月，我協(xié)會(huì)帶會(huì)員企業(yè)、學(xué)校、政府領(lǐng)導(dǎo)90多人走出國(guó)門，參加在巴基斯坦首都的第五屆中巴國(guó)際論壇，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)學(xué)校在論壇會(huì)議上簽了9個(gè)合作協(xié)議，其中廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、廣東機(jī)電職院、廣州市商貿(mào)職校，得到了侯賽因總統(tǒng)及孫衛(wèi)東大使親自握手接待及總統(tǒng)官邸招待禮遇。

楊志勇：校企合作，產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與改革發(fā)展的必由之路，加強(qiáng)國(guó)際化合作，培養(yǎng)國(guó)際化人才是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一個(gè)突破口，在原廣州市教育研究室的牽頭下，廣州市多所中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)英國(guó)倫敦工商會(huì)LCCI證書的要求組織教學(xué)并考證；我校物流服務(wù)與管理專業(yè)以英國(guó)職業(yè)資格框架為導(dǎo)向，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，已初步形成了國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本模式和通道。

“一帶一路”是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，為其提供技術(shù)技能應(yīng)用人才支撐，在廣東省物流行業(yè)協(xié)會(huì)的帶領(lǐng)下，我?？疾炝税突固垢劭谖锪鞯陌l(fā)展現(xiàn)狀，與巴基斯坦職業(yè)院校簽訂了合作框架協(xié)議，但要具體實(shí)施仍存在較大的困難，還懇請(qǐng)廣東省物流協(xié)會(huì)給予更多的指導(dǎo)和支持，主要是港口物流技術(shù)技能應(yīng)用型人才的需求狀況、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等單純靠職業(yè)學(xué)校難以把握，目前的一些體制和機(jī)制難以支撐國(guó)際化人才培養(yǎng)的通道開發(fā)，培養(yǎng)國(guó)際化人才所需的高素質(zhì)師資隊(duì)伍仍是目前職業(yè)學(xué)校碰到的主要瓶頸。

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化發(fā)展 提高校園信息化水平與質(zhì)量

主持人：產(chǎn)教融合，校企合作如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化發(fā)展，提高校園信息化水平與質(zhì)量？

張蓉：當(dāng)前以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合在國(guó)家政策和認(rèn)知層面都已經(jīng)達(dá)成了一致的共識(shí)，但在具體操作層面，從企業(yè)角度來(lái)看，還有幾點(diǎn)特別重要：

一是校校之間，校企之間，一定要發(fā)揮聚合效益，統(tǒng)籌資源，協(xié)同發(fā)展。

二是校企要無(wú)縫對(duì)接，暢通人才培養(yǎng)渠道，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，而這些必須依托信息化的支撐，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)時(shí)互通，便于教學(xué)能快速引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理念。積累的系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系和課程也是支撐企業(yè)員工培訓(xùn)的豐富資源。在這方面我們有很好的探索經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谌珖?guó)啟動(dòng)百所職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作項(xiàng)目，共同研討數(shù)字資源、數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)課程、人才培養(yǎng)模式、師資培訓(xùn)等多項(xiàng)學(xué)校和企業(yè)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)校建立了課程服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用研究基地、慕課式教材研發(fā)基地、職業(yè)學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐基地、信息化能力提升師資培養(yǎng)基地等。

數(shù)字化教材不僅僅是教材數(shù)字化，還應(yīng)該是一個(gè)體系，能提供豐富的教學(xué)資源，教參等方便老師備課，組織教學(xué)，降低老師的工作量；滿足學(xué)生體驗(yàn)式閱讀和交互式應(yīng)用；滿足課堂教學(xué)，提供平臺(tái)支撐課堂互動(dòng)、評(píng)價(jià)、作業(yè)、交互式學(xué)習(xí)等。所以不管是數(shù)字化教材的開發(fā)，還是微課網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，必須要形成一個(gè)體系，要考慮好建什么，如何建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大背景下，充分立足于“讓老師降低工作量，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓管理有據(jù)可循”的原則，校企之間發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

最后我有以下幾個(gè)建議：一是理念先行，強(qiáng)化教師培訓(xùn)；二是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代去中心化，整合優(yōu)質(zhì)資源，把好的資源、課程以及模式引進(jìn)來(lái)，集中校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源師資和團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)打造學(xué)校的特色專業(yè)，共享聯(lián)盟，協(xié)同發(fā)展；三是努力適應(yīng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的新模式，關(guān)注職后培訓(xùn)的廣闊市場(chǎng)，在穩(wěn)步推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下基于校內(nèi)教學(xué)模式改革的同時(shí)不妨大膽探索合作企業(yè)的員工培訓(xùn)，社會(huì)從業(yè)人員的培訓(xùn)，區(qū)域性師資培O2O的新模式；四是資源建設(shè)，數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)課程、微課，一定要建設(shè)和應(yīng)用并重，要關(guān)注這些信息化成果的學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)的收集、評(píng)價(jià)、分析。

鐘均宏：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我也想談幾點(diǎn)看法。

第一，產(chǎn)教融合，校企合作是“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的理解。教育本身就是讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)和知識(shí)的過(guò)程。產(chǎn)教融合，校企合作就是讓學(xué)生更快、更好、更新地接受信息，掌握知識(shí)技能，這是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新技術(shù)和教育新手段和載體，產(chǎn)教融合，校企合作的人才培養(yǎng)模式不是適不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的問(wèn)題，而是要把“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代運(yùn)用到校企合作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之中的問(wèn)題，比如：校企深度合作共編教材，我們編制成數(shù)字化全媒體教材。

在產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化培養(yǎng)人才的過(guò)程之中，有兩個(gè)方面問(wèn)題向企業(yè)家們提請(qǐng)幫助：第一方面是校企合作“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)方面，請(qǐng)?jiān)谌瞬排囵B(yǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等方面提供更加及時(shí)、更加緊密的合作；第二方面是請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)信息化的企業(yè)家們從企業(yè)的角度和我們談一談校企合作運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)育人的新構(gòu)想，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育做得更好更美。

第二，校企合作提升學(xué)校信息化水平。校園信息化水平的提升：由數(shù)字校園升級(jí)為智慧校園，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智能辦公、智能服務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法、管理模式和生活方式的轉(zhuǎn)變。我有三個(gè)期待，一是期待實(shí)現(xiàn)校園全日制辦學(xué)智慧化的同時(shí)，通過(guò)智慧教育把學(xué)校也辦成開放型學(xué)校（培訓(xùn)—學(xué)習(xí)），例如繼續(xù)教育、新型農(nóng)民培訓(xùn)；二是期待實(shí)現(xiàn)不用傳統(tǒng)教材，有自己選擇的時(shí)間、空間，自主自由學(xué)習(xí)；三是期待專家、全體老師，在任何地方都可以看到快樂(lè)課堂，建立快捷、安全、個(gè)性、開放、綠色、節(jié)約的學(xué)習(xí)空間，讓師生工作學(xué)習(xí)得更加快樂(lè)。

第三，我們校園信息化的困惑與期待。目前，我們尚處于數(shù)字化的初級(jí)階段，屬于全國(guó)的第二梯隊(duì)，在建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)緊缺仍是突出問(wèn)題。對(duì)此，我想提幾點(diǎn)建議：一是建議有膽識(shí)的企業(yè)家選擇好合作對(duì)象，用最新的技術(shù)合作，通過(guò)校企合作的方式建一些樣板性的智慧校園；二是建議相關(guān)教育部門的決策者們，加大信息化的投入，集中精力建好標(biāo)桿性信息化智慧校園；三是呼吁同行們勇于創(chuàng)新，做推進(jìn)數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型的先行者，為廣東教育信息化智慧化爭(zhēng)氣。

主持人：剛才，來(lái)自中高職院校的四位校長(zhǎng)以及來(lái)自行業(yè)企業(yè)的四位企業(yè)家，就如何破解職業(yè)教育與企業(yè)合作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行了一次次激烈的思想碰撞，堪稱一次產(chǎn)教融合的破冰之旅。雙方在校企加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，加快信息化建設(shè)，助推職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面提出了許多精彩見解和建議。盡管各個(gè)學(xué)校、各個(gè)企業(yè)性質(zhì)不同，但有一樣是相同的，那就是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都迫切期望共同培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。正因?yàn)橛辛诉@一共同點(diǎn)，我們才有必要坐在一起探索共商產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展的大計(jì)。希望今天這八位專家的發(fā)言，能給大家一個(gè)全新的視野和啟迪，如能從此引起大家的興趣，加強(qiáng)校企融合，共同培養(yǎng)社會(huì)亟需的合格的高技能人才，這就達(dá)到了我們今天對(duì)話的目的。我們期待我們的愿望能夢(mèng)想成真，我們的夢(mèng)想也一定成真。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x八位嘉賓的精彩發(fā)言。

廣東職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)為校長(zhǎng)和企業(yè)家對(duì)話所搭建的平臺(tái)，讓我們更真實(shí)地聆聽到在產(chǎn)教融合，校企合作方面的校長(zhǎng)、企業(yè)家們的聲音，也期望未來(lái)我們能夠在搭建更多校企交流合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，培育更多管用、實(shí)用的高技能人才、創(chuàng)新人才和拔尖人才，為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利，為全面建成小康社會(huì)發(fā)揮好關(guān)鍵的支撐作用。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)