高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難與應(yīng)對(duì)措施分析お

田維宇

物理學(xué)是高中課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性學(xué)科.但是在長期以來的高中物理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)覺得物理是個(gè)很復(fù)雜的學(xué)科，很難學(xué)，并逐漸的喪失信心，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)不感興趣 ，極大的影響了學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)目前高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題研究是物理教育最大的難點(diǎn).

1 高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)

1.1 不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

很多的高中物理課堂教學(xué)還深受傳統(tǒng)教育下應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生視為主體的原則拋之腦后，并且以教師和教材為中心，采用滿堂灌、填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手探究，是學(xué)習(xí)成績下降的罪魁禍?zhǔn)?

1.2 學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)不佳

無論對(duì)于哪一學(xué)科的教學(xué)來說，引起學(xué)生情感上的共鳴就是成功的教學(xué).學(xué)生情感體驗(yàn)發(fā)生變化意味著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，高中物理教學(xué)亦是如此，但往往在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師容易忽略對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的兼顧，將追求問題深度作為最終教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心.例如：當(dāng)F1、F2是大小相等的共力點(diǎn)，他們之間的夾角為90°，合力為20 N；當(dāng)他們之間夾角為120°時(shí)，合力大小為多少？

在解答這道題目的時(shí)候，老師一定要講解的詳細(xì)一點(diǎn)，因?yàn)榭此坪唵螀s有很基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，如果連最基礎(chǔ)的題目學(xué)生也無法理解，說明情感體驗(yàn)不佳，會(huì)大大挫敗學(xué)生的自信.

1.3 沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力

都說興趣是最好的老師、學(xué)習(xí)的先決條件，動(dòng)力源自興趣.在對(duì)學(xué)習(xí)高中物理沒有動(dòng)力就會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，盲目學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果.高中物理是非常重要的學(xué)科，也是非常困難的學(xué)科，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，沒有相應(yīng)的目標(biāo)作為動(dòng)力，使高中物理學(xué)習(xí)達(dá)不到效果.

1.4 學(xué)習(xí)壓力太大

在應(yīng)試教育的影響下，各科教師都希望學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得好的成績，因而選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，極大的壓縮了學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生倍感壓力.但是往往在題海戰(zhàn)術(shù)之下沒有喘息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生失去了自主安排課余時(shí)間的權(quán)利，更不可能有課外學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2 對(duì)于高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

2.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求在教學(xué)中采用探究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力.高中物理教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，充分發(fā)揮探究性教學(xué).實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)本質(zhì)來獲取知識(shí)的教學(xué)手段.現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)題的比分越來越大，操作性要求也越來越高.必須認(rèn)真對(duì)待加強(qiáng)實(shí)踐逐步提高.

2.2 營造科學(xué)合理的課堂環(huán)境

提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理效率的基本保證是怎樣營造出科學(xué)合理的課堂氣氛.只有相互尊重、信任與合作才是良好師生關(guān)系.只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師的引導(dǎo)身份才能營造出科學(xué)合理的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的自信心與動(dòng)力.例：一架改裝后的天平，調(diào)不平衡，左右兩臂長不嚴(yán)格相等，如何用它準(zhǔn)確地測量物體的質(zhì)量（被測物體質(zhì)量不超過天平的最大稱量）？這道實(shí)驗(yàn)題老師在講解過程其實(shí)可以自帶天平的，現(xiàn)場操作給學(xué)生看，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更容易加深學(xué)生的印象.

2.3 將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化

首先要幫助學(xué)生明確和建立學(xué)習(xí)高中物理的具體目標(biāo)，加強(qiáng)鍛煉其自控能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)物理的興趣.只有積極向上的心態(tài)才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不能對(duì)學(xué)困生存在拔苗助長的心理，要慢慢從物理基礎(chǔ)知識(shí)入手，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，將被動(dòng)或不愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度.引導(dǎo)他們規(guī)劃并實(shí)施高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化方式才是持之有效的.在講有些題目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)困生的情況來簡化題目，教授學(xué)困生最直接和簡潔的方法.例如在求系統(tǒng)所受外力時(shí)，可以推薦整體法來解決這道題目，計(jì)算整體合外力時(shí)要清楚n個(gè)對(duì)象之間哪些是系統(tǒng)內(nèi)力，是不需要考慮的，只需要考慮系統(tǒng)外的作用力，這樣便可以使得題目簡單明了，化繁為簡.

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣差是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素之一.大多數(shù)學(xué)生在上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致上課時(shí)完全聽不懂，無法理解理論知識(shí).因此，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).首先，課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是為了更好的學(xué)習(xí)，是理解知識(shí)的第一步，因此，學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí).通過預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解，并將不理解處做上標(biāo)記，做到心中有數(shù).學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的收集也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到錯(cuò)題向教師討教并把改進(jìn)思路和巧解方法記錄下來，更是可提高學(xué)習(xí)效率的.

例 如圖1，ab質(zhì)量都為m，電量分解為q -q，用絕緣的細(xì)繩連接并拉緊，周圍水平方向?yàn)閺?qiáng)電場E，圖中表示平衡狀態(tài)的是哪一個(gè)？

巧解 Q=q-q=0，總質(zhì)量M=2m，在電場靜止時(shí)，ab拉力和總重力作用下是平衡的，所以答案時(shí)A.

對(duì)于高中物理教學(xué)來說，將學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化是需要漫長的過程的，需要循序漸進(jìn)，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.最重要的還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來針對(duì)性教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高.