農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

陳遠(yuǎn)忠

【摘 要】分析農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程遇到的困難和問(wèn)題，提出農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策：樹(shù)立班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)代教育發(fā)展理念，建立和完善班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展制度，以工作反思促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0071-02

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的教育培養(yǎng)是至關(guān)重要的，尤其是道德教育將直接影響他們以后的生活和人生。因此，我們有必要培養(yǎng)出更具專(zhuān)業(yè)水平的班主任管理工作者來(lái)組織、教育、指導(dǎo)和管理班級(jí)，使班主任以更專(zhuān)業(yè)的方法來(lái)引導(dǎo)處于成長(zhǎng)時(shí)期的中學(xué)生。然而，目前班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中仍存在著許多困難和問(wèn)題亟待我們解決。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的主要問(wèn)題

（一）農(nóng)村中學(xué)班主任工作熱情仍然比較低，缺乏班主任工作的理想使命。班主任工作煩瑣而勞累，班主任在完成本職教學(xué)工作外還要處理大量的學(xué)生事務(wù)，這導(dǎo)致很多老師不愿意擔(dān)任班主任。中學(xué)班主任肩負(fù)著班主任的職責(zé)和使命，必須有極強(qiáng)的班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作熱情。有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)班主任工作熱情不高，許多教師不愿意擔(dān)任班主任，在擔(dān)任班主任的教師中也是很大部分是迫不得已。在這種不情愿條件下，班主任工作的認(rèn)可度和熱情度不高。與此同時(shí)，筆者在調(diào)查訪談中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任工作是學(xué)校直接安排的，有些教師缺少經(jīng)驗(yàn)，有些班主任工作多少是為了應(yīng)付，這些教師對(duì)班主任工作沒(méi)有熱情和專(zhuān)業(yè)追求。因此，中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是勢(shì)在必行而且是非常緊迫的課題。

（二）班主任工作教育觀念比較落后，難以適應(yīng)當(dāng)下班主任工作要求。班主任的工作管理理念直接影響到中學(xué)生的德育。在傳統(tǒng)班主任工作理念下，班主任認(rèn)為學(xué)生遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)、不打架斗毆就是好學(xué)生，這種觀念導(dǎo)致某些班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生歧視。這種班主任工作思路很容易使班級(jí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的兩極分化，從而不利于班主任工作的開(kāi)展。班主任工作觀念落后還表現(xiàn)在，有的班主任在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)采用粗糙、武斷的教育方式，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，使處于成長(zhǎng)期的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，不利于班主任工作的開(kāi)展，這種落后的班主任工作觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求。

（三）當(dāng)前中學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。班主任工作評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到班主任工作的熱情和積極性。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任工作者認(rèn)為，現(xiàn)在班主任評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)和不公平。從教師班主任工作付出角度看，班主任的工作酬勞與班主任工作強(qiáng)度存在嚴(yán)重的不對(duì)等。大部分班主任工作者反映，擔(dān)任班主任每個(gè)月僅比其他教師多一些班主任崗位津貼，而作為班主任，卻起早摸黑管理班級(jí)。這讓很多教師對(duì)班主任工作產(chǎn)生不滿(mǎn)而不愿意擔(dān)任。再者，學(xué)校在班主任考評(píng)制度也是存在不科學(xué)的現(xiàn)象。有關(guān)調(diào)查顯示，班主任工作考評(píng)中領(lǐng)導(dǎo)主觀考評(píng)占21.6%，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)占23.7%。在了解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)班主任考評(píng)的主要依據(jù)是：一是所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，二是學(xué)校平時(shí)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的考查評(píng)分，而對(duì)實(shí)際意義上的班主任工作職責(zé)情況、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研等方面的評(píng)價(jià)較少或忽視。評(píng)價(jià)的方式也較單一，主觀性強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)多方評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，農(nóng)村中學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)存在主觀隨意性強(qiáng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)價(jià)形式單一等問(wèn)題。班主任工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)，影響了班主任工作的積極性，制約了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

（一）樹(shù)立班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)代教育發(fā)展理念。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，農(nóng)村中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展落后，以及教育部門(mén)對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠足以說(shuō)明了這一點(diǎn)。這也反映了教育管理存在著意識(shí)和理念上的落后。在班主任工作面臨著許多挑戰(zhàn)面前，我們應(yīng)該從三個(gè)層次上高度重視和樹(shù)立班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，首先，作為教育管理部門(mén)要樹(shù)立和引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)，將班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展列入教育發(fā)展規(guī)劃之中，在政策、財(cái)力、資源上進(jìn)行大力支持。比如，制定定期培訓(xùn)、創(chuàng)建班主任工作交流平臺(tái)。其次，在學(xué)校層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高和重視班主任工作的意識(shí)，改變過(guò)去不科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善班主任評(píng)價(jià)體系，對(duì)班主任工作教師給予支持和鼓勵(lì)，為其發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。最后，班主任個(gè)人本身也要樹(shù)立班主任的職責(zé)和使命意識(shí)，把班主任工作實(shí)實(shí)在在當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和理想追求，全心全意投入到班主任工作中去，以高度的熱情和專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)組織、教育和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。只有在意識(shí)的作用下，才能改變當(dāng)下班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主觀障礙。

（二）建立和完善班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展制度。要想提升和完善農(nóng)村中學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，我們必須對(duì)班主任的選用制度進(jìn)行改變。在“誰(shuí)都可以當(dāng)班主任”觀念下，班主任的地位和職位認(rèn)可度是非常有限的。因此，首先，要從班主任的選用上進(jìn)行完善，應(yīng)根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》要求，選聘和培訓(xùn)具有較高素質(zhì)和人格要求的教師擔(dān)任。選聘的班主任應(yīng)當(dāng)作風(fēng)正派，心理健康，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通，愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。其次，要改善班主任工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全班主任考核制度。不能僅僅以班級(jí)成績(jī)的好壞，班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律考查評(píng)分來(lái)評(píng)判班主任工作的得失，應(yīng)該從多角度去考察班主任工作的成效。例如，班主任工作職責(zé)情況、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研等方面，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)多方評(píng)價(jià)來(lái)考核班主任工作，以達(dá)到科學(xué)有效的公平考核。

（三）以工作反思促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。歸根結(jié)底，班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度與班主任本人自我努力是分不開(kāi)的，班主任要想走在教育時(shí)代前沿，就要不斷地自我更新、自我發(fā)展，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面學(xué)科知識(shí)。要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的技巧，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我價(jià)值。反思是自我發(fā)展的有效檢驗(yàn)。作為班主任要在不斷反思中進(jìn)行自我發(fā)展，比如反思自己的教育觀念、教育行為、教育方法，反思自己與家長(zhǎng)的溝通技巧，反思自己在班級(jí)管理方面的漏洞等。班主任的自我反思也是對(duì)工作的自我考核，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不利于班主任工作的思維、方法，不斷更新自己的教育理念，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜多樣的工作能力，使自己成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班級(jí)管理工作者。

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