打造“豐”字課程 建設(shè)校園實文化

侯劉起+麥新

【摘 要】以南寧市第一中學(xué)為例，在對“豐”字課程體系、校園實文化進行簡要解讀的基礎(chǔ)上，探討“豐”字課程體系的構(gòu)建及其對學(xué)校實文化建設(shè)的影響。以期為其他學(xué)校課程資源的開發(fā)及應(yīng)用、課程體系的構(gòu)建以及學(xué)校文化的建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程體 豐字課程 實文化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0066-02

根據(jù)教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)提出的“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)”的精神，本文以南寧市第一中學(xué)為例，探討“豐”字課程的構(gòu)建及其對學(xué)校實文化建設(shè)的影響，以期為其他學(xué)校課程資源的開發(fā)及應(yīng)用、課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)提供參考。

一、“豐”字課程與校園實文化概述

（一）“豐”字課程概述

學(xué)校為適應(yīng)社會需求和學(xué)生全面而有個性化的發(fā)展，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的三級課程進行二次開發(fā)，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程、綜合選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程和活動課程組成的“豐”字課程。

“豐”代表內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多變?！柏S”字中間的一豎代表“基礎(chǔ)課程”，“豐”字的三橫分別代表綜合選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程和活動課程。四類課程相輔相成，逐步深化，從而確保《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的落實，共同提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面確保學(xué)生的個性化發(fā)展。

基礎(chǔ)課程主要是根據(jù)學(xué)校實情對國家課程進行二次開發(fā)，即開發(fā)適合本校學(xué)生的、與課程標(biāo)準(zhǔn)等相吻合的課程。綜合選修課程主要包括對國家必修課程中學(xué)生感興趣的內(nèi)容的拓展部分、國家選修課程中的部分內(nèi)容以及地方課程和校本課程。研究性學(xué)習(xí)課程主要是針對某一問題，以課題的形式進行深入研究和探索的課程?；顒诱n程是以滿足學(xué)生興趣愛好和個性發(fā)展而開設(shè)的課程。

（二）校園“實”文化概述

在近百年的辦學(xué)歷史中，學(xué)校踐行“厚德·尚實·勤勉·報國”校訓(xùn)，其中，“厚德”是基礎(chǔ)，“勤勉”是途徑，“報國”是目標(biāo)，“尚實”是價值觀，是校訓(xùn)的核心。同時，“尚實”需要“厚德”的支撐，需要“勤勉”的作為，需要“報國”的志向。

“尚實”簡稱“實”，代表思想唯實、作風(fēng)務(wù)實、工作求實?！八枷胛▽崱本褪且冀K以實事求是的思想指導(dǎo)工作，堅持理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)校工作落實的成效是否切合實際為標(biāo)準(zhǔn)，以推動學(xué)校各項工作科學(xué)有序地運行?！白黠L(fēng)務(wù)實”就是要說實話，吐真言，辦實事，求實效，全面促進學(xué)校的發(fā)展，以取得師生、家長和社會的普遍認(rèn)同。“工作求實”就是要抓好工作的落實，就是要在解決學(xué)校實際問題上下苦功夫，腳踏實地，實打?qū)嵏伞?/p>

二、基于實文化的“豐”字課程 構(gòu)建

文化能夠決定課程的品性，能夠為課程設(shè)定邏輯規(guī)則及范疇。基于此，學(xué)校以“實”文化為基礎(chǔ)，從以生為本、以師為本以及以校為本三個方面開發(fā)課程資源，并在實踐過程中不斷地反思、改進，從而構(gòu)建了“豐”字課程。

（一）以生為本，構(gòu)建“豐”字課程

新課改提出“以人的發(fā)展為核心”的教育理念。因此，在課程開發(fā)的過程中，教師確立“以生為本”的思想，以學(xué)生各方面的現(xiàn)狀為依據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)課程資源。

自2009年起，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實際，對基礎(chǔ)課程進行了深入研究，開發(fā)了大量的課程資源。各個學(xué)科開發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建了導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。到目前為止，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科已經(jīng)設(shè)計并優(yōu)化了重點課導(dǎo)學(xué)案，初步構(gòu)建了導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。另外，地理組開創(chuàng)性地構(gòu)建了基于鄉(xiāng)土案例的高中地理導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，并將該模式應(yīng)用于教學(xué)實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

在綜合選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程和活動課程方面，學(xué)校也結(jié)合學(xué)生實際，開發(fā)了大量的課程資源。比較有代表性的有《微微星光，匯成大愛》活動課程。它經(jīng)歷了“根植學(xué)校歷史，孕育課程理念”“立足感恩課題，淀積課程經(jīng)驗”“融合社區(qū)文化，共建課程資源” 以及依托“微光團隊，構(gòu)建課程平臺”等四個過程。在課程開設(shè)的過程中，設(shè)計并開展了保護邕江、愛心幫扶老人以及慰問抗戰(zhàn)老兵等一系列活動。

（二）以師為本，構(gòu)建“豐”字課程

師本課程是指教師以自身的課程理念為指導(dǎo)，基于對學(xué)生的了解，對他人課程進行轉(zhuǎn)化、改造、拓展，自主研發(fā)出來的課程。與國家、地方和學(xué)校課程相對比，師本課程更注重課程的有效性以及課程的教育效果。

學(xué)校結(jié)合教師實際，開發(fā)了大量的課程資源。比如，侯劉起老師以南寧市典型的住宅區(qū)為研究對象，綜合運用問卷調(diào)查、計算、實驗以及實地測量等方法開設(shè)的《正午太陽高度視角下的住房選擇》研究性學(xué)習(xí)課程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的地理素養(yǎng)。該課程被中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會立項為2014年地理研究性學(xué)習(xí)項目并成功結(jié)題，在《地理教學(xué)》上發(fā)表。

劉林老師通過課堂講授、校外專家講座（地震局）、學(xué)生參觀考察以及學(xué)生校內(nèi)演練等形式開發(fā)了《南寧一中防震減災(zāi)校本課程》綜合選修課程，借助知識學(xué)習(xí)、知識競賽以及板報制作等方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們防震減災(zāi)的能力。

王岡老師通過案例搜集、學(xué)生動手實踐、總結(jié)反思、編寫教材等形式開發(fā)了《創(chuàng)造發(fā)明》綜合選修課程，并通過課堂啟發(fā)、課后訓(xùn)練等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在近幾年的青少年科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)生在王岡老師的帶領(lǐng)下取得了豐碩的成果。其中，獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎2次、二等獎6次、三等獎10多次。獲明天小小科學(xué)家提名獎一次。獲“未來杯”全國中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計競賽二等獎1次。獲廣西青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎23次、二等獎11次、三等獎4次。獲廣西發(fā)明創(chuàng)造展覽交易會中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造活動特別獎4次。申報發(fā)明專利6件、實用新型專利2件。

（三）以校為本，構(gòu)建“豐”字課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，“中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。學(xué)校結(jié)合實際，開發(fā)了大量的課程資源。比如歷史組通過查閱文獻、實地調(diào)查以及課堂講授等形式開發(fā)了《一中之友徐霞客》綜合選修課程，并在課堂講授、實地調(diào)查以及研讀《粵西游記》中提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，增強他們對學(xué)校的熱愛。

學(xué)校為全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校（足球），體藝組利用這一優(yōu)勢，通過組建足球俱樂部、校內(nèi)訓(xùn)練、參加比賽等形式開發(fā)足球活動課程。近幾年，學(xué)校向武漢體育學(xué)院、廣西民族大學(xué)等高校輸送足球人才30多名。在近幾年的各類體育比賽中，學(xué)校獲得市級獎項22次，區(qū)級獎項20次，國家級獎項10次，并多次代表南寧市到區(qū)內(nèi)外參加比賽。

三、基于“豐”字課程 的校園實文化建設(shè)

在“豐”字課程構(gòu)建的過程中，學(xué)校實文化也不斷地得到充實和升華。在“豐”字課程構(gòu)建之初，學(xué)校就發(fā)現(xiàn)這是一個很寬泛的科學(xué)范疇，而且理論性強，任務(wù)重。因此，學(xué)校堅持以實事求是的思想指導(dǎo)工作，堅持理論與實踐相統(tǒng)一，充分解放思想，并最終樹立了新的理念，即到校外尋求高校及科研院所的指導(dǎo)、在校內(nèi)組建領(lǐng)導(dǎo)小組及專家團隊。在校外與廣西師范學(xué)院、廣西地震局、廣西氣象局、廣西自然博物館等建立了良好的合作關(guān)系，在校內(nèi)建立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和由特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的專家團隊。凸顯、充實了學(xué)校“思想唯實”的實文化。

在基礎(chǔ)課程方面，各學(xué)科結(jié)合學(xué)生實情開發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建了導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在綜合選修課程方面，學(xué)校共開設(shè)校本課程50多門。在研究性學(xué)習(xí)課程方面，學(xué)校共開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程100多個。在活動課程方面，學(xué)校開展足球教育、科技教育、微光志愿者活動等。凸顯學(xué)?！白黠L(fēng)務(wù)實”的實文化。

另外，在“豐”字課程體系構(gòu)建之初，學(xué)校就建立了相應(yīng)的監(jiān)督、評價機制。領(lǐng)導(dǎo)小組和專家團隊對課程資源的開發(fā)及應(yīng)用進行跟蹤，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就馬上著力解決。當(dāng)一時不能解決時，就向高校及科研院所尋求指導(dǎo)。凸顯學(xué)?！肮ぷ髑髮崱钡膶嵨幕?/p>

四、結(jié)語

本文以南寧市第一中學(xué)為例，在對“豐”字課程體系、校園實文化進行簡要解讀的基礎(chǔ)上，探討豐字課程體系的構(gòu)建及其對學(xué)校實文化建設(shè)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

課程與文化有著天然的血肉聯(lián)系。一方面，學(xué)校的實文化造就了“豐”字課程體系。另一方面，“豐”字課程體系的構(gòu)建也極大地促進了學(xué)?！八枷胛▽崱⒆黠L(fēng)務(wù)實、工作求實”的實文化建設(shè)。

學(xué)校以“實”文化為指導(dǎo)，從以生為本、以師為本以及以校為本三個方面開發(fā)課程資源，并在實踐過程中不斷地反思、改進，從而構(gòu)建了“豐”字課程體系。以生為本構(gòu)建“豐”字課程體系主要是構(gòu)建了導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式、開設(shè)了《微微星光，匯成大愛》課程，以師為本構(gòu)建“豐”字課程體系主要是開設(shè)了《正午太陽高度視角下的住房選擇》《南寧一中防震減災(zāi)校本課程》以及《創(chuàng)造發(fā)明》等課程，以校為本構(gòu)建“豐”字課程體系主要是開設(shè)了《一中之友徐霞客》《校園足球》等課程。

學(xué)校在課程資源開發(fā)與管理、學(xué)校文化建設(shè)等方面做了大量的實踐，但是，課程資源開發(fā)及應(yīng)用、學(xué)校文化建設(shè)等方面的理論探討較少。因此，學(xué)校還要在“豐”字課程體系構(gòu)建、學(xué)校文化建設(shè)的過程中不斷地總結(jié)實踐成果，并積極地進行理論提煉。從而提升教師的理論水平，升華學(xué)校的文化內(nèi)涵。

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[2]包慧.以生為本開發(fā)優(yōu)質(zhì)語文課程資源[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005（10）

[3]陳佑清.“師本課程”簡論[J].湖北教育，2007（3）

【作者簡介】侯劉起（1986— ），男，河南駐馬店人，南寧市第一中學(xué)科研處副主任，碩士，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。麥 新（1969— ），男，南寧市橫縣人，南寧市第一中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，研究方向：信息技術(shù)與教學(xué)融合、中學(xué)生物教學(xué)、學(xué)校管理。

（責(zé)編 盧建龍）