高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)初探

肖淑寧

摘 要：如何結(jié)合當(dāng)前高中課程改革的要求進(jìn)行有效教學(xué)，是很多教師都在思考的問題。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于種種主客觀情況，信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果并不盡如人意。面對這種情況，信息技術(shù)教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，以及課后教學(xué)反思等來不斷提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：備課；激發(fā)興趣；主體地位；自身素質(zhì)與能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-72

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.021

當(dāng)今社會被稱為信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)成為每個(gè)人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能，它在很大程度上影響著我們的生產(chǎn)、生活。因此，使學(xué)生在學(xué)校掌握一定的信息技術(shù)方面的技能是不同階段教學(xué)的重要內(nèi)容。高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育的最后階段，學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)即將走向大學(xué)，綜合素質(zhì)的發(fā)展非常重要。但是學(xué)生在高考指揮棒的影響下，對于信息技術(shù)這樣的科目學(xué)習(xí)積極性不高，上課也不夠認(rèn)真。因此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性成為很多教師都在探索的問題。就這一問題筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、提高教師備課的針對性

教學(xué)的過程是雙向的，既需要教師的教也需要學(xué)生的學(xué)，所以教師備課就要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，既要備學(xué)生也要備教材。

（一）認(rèn)真研究學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。新課改的新的教學(xué)理念告訴我們學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，教師教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中必須要多研究學(xué)生，知曉學(xué)情。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對于高中生來說，原有的基礎(chǔ)知識掌握情況存在著差異，所以教師要通過有效的調(diào)研來了解學(xué)生掌握知識的情況，特別是學(xué)生在個(gè)人需求上的差異，這樣在實(shí)際的教學(xué)過程中就能夠及顧及全體學(xué)生，同時(shí)也能夠針對個(gè)別學(xué)生提供一定的幫助，教學(xué)也更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

（二）細(xì)心研究教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師教什么的重要參照。但是教材中的內(nèi)容是分主次之分的，教師要熟讀教材、認(rèn)真研讀，在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生需求對教材進(jìn)行整合，提高教學(xué)的針對性，這樣教學(xué)的有效性就會大大提升。

二、注意激趣，提高學(xué)生參與熱情

學(xué)習(xí)效果的提升離不開學(xué)生主動性的發(fā)揮，這就需要在教學(xué)過程中采取多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的情境

信息技術(shù)學(xué)科的很多知識，學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)后往往有了一定的積累，同時(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活、娛樂過程中往往也會接觸到相關(guān)的知識，而且對于有些知識是有一定的興趣的，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的情境，來吸引學(xué)生的參與，使他們能夠較為積極的參與到活動中去。這里需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們也要充分考慮學(xué)生在個(gè)體上的差異，要預(yù)設(shè)一些有層次的問題，這樣學(xué)生都會有事做，在思考和探究的過程中讓學(xué)生體會成功的快樂。

（二）營造寬松愉悅的氛圍，吸引學(xué)生參加

教師和學(xué)生之間既是師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中也是合作關(guān)系，教師可以主動走近學(xué)生，努力和學(xué)生營造一種平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，說出自己對知識的認(rèn)知和理解，這樣教師就能夠更加了解學(xué)生的水平以及存在的問題，教學(xué)針對性會更強(qiáng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生對于本、教師為本的科學(xué)發(fā)展觀和社會發(fā)展對教師專業(yè)素質(zhì)的要求。所謂“業(yè)務(wù)精湛”，要求教師專業(yè)知識精深，專業(yè)技能高超。教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)長期的過程，是個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了信息時(shí)代教師的高度責(zé)任感、積極的進(jìn)取心和令人欽佩的職業(yè)追求。

三、課堂教學(xué)反思

反思在課堂教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是一良好的教學(xué)習(xí)慣，它是教師對課堂教學(xué)效果的一個(gè)思考，有效地促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展與成長，同時(shí)也是推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)反思，我們可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段，然后細(xì)致地分析教學(xué)中的成功和不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

總之，有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法和策略是一種追求、一種理念，是每一名信息技術(shù)教師長期研究的重要課題，我們可從多方面、多渠道、多樣化地進(jìn)行研究和探索，為打造信息技術(shù)高效課堂不懈努力。

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