培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力與領導力研究

摘 要：幼兒園生活有利于培養(yǎng)幼兒集體意識，形成開朗的性格，并且可以彌補現(xiàn)實生活中獨生子女缺乏伙伴、“孤獨”的缺陷，促進幼兒成為一個能夠適應社會生活的人。文章從想象力、創(chuàng)作力、領導力三方面進行研究。

關鍵詞：幼兒園；想象力；創(chuàng)造力；領導力

中圖分類號：G610；G420 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）12-0068-01

人們常說“三歲看大，七歲看老?！币虼耍變簣@要培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、領導力。

一、想象力

想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎。有了大膽的創(chuàng)想，科學才會不斷發(fā)展；有了豐富的想象，時代才會不斷前進。記得我上幼兒園的第一天，老師給每個小朋友發(fā)了六只彩色的鉛筆，讓大家隨便畫。拿著這些彩筆，我愛不釋手。我從2歲開始學畫畫，一直是在沙地上畫或在小黑板上面，從來沒有使用過這么像模像樣的彩筆。于是，我拿出每一支筆，在紙上畫了一條像彈簧一樣螺旋型的彩條，六種彩色，六條彩條。剛畫好，就下課了。老師看了看我的畫，問道：“你畫的是什么呀？”我一下子被問住了，對老師說：“我剛才是在試驗每支筆都能畫出什么顏色，根本沒想畫的是什么?！崩蠋熆粗遥托牡氐戎一卮??！笆菬煛！蔽液鋈幌氤鲆粋€詞兒，眼前出現(xiàn)了媽媽做飯時煙筒里冒出一條一條煙?！笆菃?？那你回家的路上就開始觀察煙是什么顏色的，明天告訴我。”老師笑瞇瞇地說。放學了，在回家的路上我就開始觀察各家煙囪里冒的煙是什么顏色的。很令我失望，所有的煙都是灰灰的，只是有的深些、有的淺些，很難看……回到家，我異想天開：假如每個煙囪里冒出的煙都不一樣，像煙花一樣五顏六色，那天空該多美呀！我越想越興奮。第二天上幼兒園時，我對老師說“我看明白了，現(xiàn)在的煙都是灰色的，我畫的是明天的煙，六彩的煙?！薄澳愫苡邢胂罅??！崩蠋煹目隙?，使我的“想象力”一下子展開了翅膀。以后，我真的成了想象力豐富的人。誰能想到，5歲的一幅畫，激發(fā)了我的想象力，變成了一生的愛好。

二、創(chuàng)造力

著名教育家陶行知先生在上世紀三四十年代就疾呼要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。他說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力?！痹?1世紀的今天，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題。作為幼兒園教師，深知創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從小培養(yǎng)。應該說，每一個大腦功能正常的幼兒，都潛在著一定的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性的發(fā)展取決于成人是否能采取適當的方法，實施正確的教育。記得我小時候上幼兒園，從中班開始，我們就有泥工課了。每個小朋友有一小塊小木板，上面有一塊橡皮泥和一把木頭刀子。上課時，老師會教小朋友捏各種小動物。課前，老師交給我一個任務：把橡皮泥揉成兩頭尖、中間圓的泥蛋蛋。我可愛干這個活兒了，揉得又快又好。練了這手藝，媽媽包餃子時，我就幫她揉面粉，很專業(yè)。每一次做泥工，我都會捏出形態(tài)各異的小動物，經常被拿出來展覽?，F(xiàn)在，我養(yǎng)成了一種創(chuàng)新的思維習慣，做什么東西，不喜歡墨守成規(guī)，總愛改變它、創(chuàng)造它，讓它更新鮮、更時尚、更實用。

三、領導力

不要以為“領導力”是職場的專有名詞，作為一個現(xiàn)代人來說，領導力實際上是一種生存能力，一種激發(fā)、影響他人的能力。我覺得，在幼兒園里就能培養(yǎng)這種能力。記得小時候，可能是因為我點子多、膽子大，五六歲的我就成了“孩子王”。我會組織小朋友們做游戲，帶著女生過家家，領著男生在沙坑里挖地道。我有點像“假小子”，男孩子很愛跟我玩兒。不管誰找我的麻煩，我也不會與其吵架。有的時候，別的小朋友從我手中搶走了球，我也不生氣。我會坐在樹蔭下，看他們玩，他們開心我就開心。等他們玩厭了，我再玩兒。因為我經常摸爬滾打，和男生一樣，手指甲總是黑黑的，老師一來檢查衛(wèi)生，我立馬會發(fā)出命令：“臥倒?！彼心猩⒖倘@到大桌子下面，等老師走了再鉆出來，然后哈哈大笑。記得我從幼兒園畢業(yè)時，園長媽媽在粉色的紙上用十分漂亮的字給我寫了一份評語：“鄭肖蓉小朋友活潑可愛，勇敢膽大，好幫助人，多才多藝，有很強的組織能力……今后要注意個人衛(wèi)生……”領導別人，需要的不是個人的才華，而是包容性、忍耐心，能夠替對方著想，這樣才能聚集眾多的能人，形成一股龐大的力量。現(xiàn)在的人們把這種能力稱為NQ，也就是共存指數。共存指數越高，在社會中與他人相處就越容易。有了這項能力，成功的概率也會相對較高。正處在成長期的孩子，最需要的一種能力，就是這種新概念的共存指數，也就是自古以來的價值觀。作為一個幼兒教師，我希望每個孩子都擁有這三種財富，成為一個獨立的人。如果老是把孩子圈在家里，不讓他去見世面，即使他擁有出眾的個人才華，但如果他不合群，不具備與他人和諧相處的能力，缺少自信心，那么他未來一定是個平庸的人，是一個缺少幸福感的人。

四、結束語

早期教育不是為了讓幼兒成為天才，而是為了讓幼兒有一個更快樂、更自信的充滿愛的人生。教師只有不斷地給幼兒傳遞愛和鼓勵，才能讓他們不斷進步。這樣，幼兒才會擁有更加廣闊的發(fā)展空間，擁有一個快樂的童年。

參考文獻：

[1]郭姣.近年來幼兒想象力培養(yǎng)研究的分析[J].陜西學前師范學院學報，2015（05）.

[2]楊莉，李松.對0～3歲嬰幼兒早期教育的調查與研究[J].天津市教科院學報，2013（05）.