我看教師“下水作文”

王曉敏

當前的作文教學，師生都面臨著共同的困惑：教師覺得作文難教，花了很大力氣，可是收效甚微。學生覺得作文難學，不愿意上作文課，更不愿意寫作文。我認為是傳統(tǒng)的作文教學方法出了問題。傳統(tǒng)的作文教學方法是：老師出了作文題，適當給學生分析命題意圖，提出一些寫作要求，接著就讓學生自己收集材料寫作。在講評作文時，則由教師出示從網(wǎng)上或者書上選擇的一些較好的范文為學生做示范講解，再讓學生根據(jù)講解和教師批注修改自己的作文。然而在新課改形勢下，學生已經對這種老套的作文教學模式產生了厭倦。所以教師要主動改變，尋求突破，探索作文教學的新模式。在新課改背景下，在作文教學中，教師要與學生一起探討作文命題意圖、習作的思路，把自己的思考角度、思索過程尤其是內心的真實觸動展示在學生面前，給學生寫作以有益的啟示。這也是近年來我們常常提到的“教師下水作文”。所謂“下水作文”，指的是“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子的滋味?！彼杂小拔囊詭煘橄取?。在這里，“先”指的是帶頭、模范的作用。教師下水作文不僅有益于提高教師自己的寫作水平，更重要的是，它展示了新課改背景下一種新型的師生關系，對于培養(yǎng)學生的作文興趣，提高他們的寫作水平有積極的推動作用。

一、教師下水作文，體現(xiàn)新課程教學理念的要求

新課程改革有一個重要理念——注重親身體驗。大千世界，萬事萬物，只有在真切的體驗中才能觸動我們的心靈，引起我們的共鳴，讓我們自然地有話想說，有話可說，甚至是有話必須說。因此，注重親身體驗不僅是對學生的要求，同時也是對教師的要求。師生的共鳴往往產生于共同的體驗，尤其是共同體驗中的情感共鳴能增進師生心靈的對話，進而增進師生情感，提高教學效率。顧之川說：“‘下水文能給廣大青年語文教師以深刻的啟迪，因為一個語文教師有寫作體驗和沒有寫作體驗，對學生的寫作指導，效果大不相同。沒有寫作體驗，教師的指導往往隔靴搔癢；有了寫作體驗，教師的指導就能對癥下藥?！?/p>

二、教師下水作文，提高教師作文指導水平

教師經常寫“下水作文”可以錘煉教師的作文水平，提高教師的寫作素養(yǎng)，并且同時能提高教師的作文指導水平。當教師和學生一樣，拿到一篇作文題目，認真地去審題，分析它的命題意圖，去構思立意，尋找典型新穎的寫作素材，再完成相應的作文寫作。教師一定會對這篇作文印象深刻，明白在寫作過程中哪些地方好處理，哪些地方不好處理，學生容易在哪一板塊存在問題。這樣的話，指導學生寫作，就更得心應手。因為自己切身地體會到了寫作的不易，對學生就會多一些寬容、肯定，多一些對創(chuàng)作靈感的啟迪，多一些對創(chuàng)新與探索的鼓勵，而少一些死板的理論知識和技法的灌輸。這樣，教師提高了自己的作文指導水平，學生的寫作能力也會得以提高。

三、教師下水作文，陪伴學生習作，融洽師生感情

教師口頭上講千次萬次，不如親自示范一次。教師將經過自己精心選材、構思、習作而成的下水作文展示給學生，學生受到啟發(fā)感染，對教師的認同感會增加，并且可以增加對老師的崇拜心理，樹立教師的威信。古人云：“信其師而聽其道”，當學生信服一個老師，甚至愛上這個老師的課堂，這樣便能極大地增強教學效果。并且，教師下水作文，體驗學生作文甘苦，師生在共同的習作中探討困惑，交流想法，對話心靈，從而產生情感的共鳴，有了這種情感的共鳴，就能縮短師生間的距離，融洽師生間的感情。

四、教師下水作文，激發(fā)學生寫作靈感，提高學生寫作能力

教師的下水作文示范以健康而真實的情感潛移默化地影響學生，幫助學生克服作文時的畏難情緒，激發(fā)學生寫作的熱情，激發(fā)學生寫作興趣。教師真正站在學生的立場上去思考寫作中遇到的種種問題，并在下水作文之后，將自己如何選材，在取舍材料的過程中怎樣辨析、思考，構思的過程，作文時使用的一些有益的技法等體驗告訴學生，學生就能感同身受，從而啟迪學生的寫作思路。并且教師在寫作時應該廣拓思路，在一些好的寫法上多花心思，為學生提供可模仿的寫法，教師同時把自己積累的一些優(yōu)秀的素材提供給學生積累。這樣，在不斷的訓練中，學生的寫作能力就能得到明顯的提高。當然，教師的下水作文不應就此拘泥學生的個性思維，我們應鼓勵學生在模仿的基礎上，結合自己的生活體驗與個性寫出更多有真情實感、有新意的文章來。

所以，教師下水寫作不應是負擔，而應是與學生在寫作中共同成長的享受，下水作文不應是模式而應是引導。作為教師，我們在工作之余，要多閱讀經典著作，多了解社會時事熱點新聞，多關注思考生活，讓自己掌握更多的寫作素材，有更多的創(chuàng)作靈感。一旦有了靈感，既要付諸寫作實踐，認真構思，精心寫作，并展示給學生，讓學生能從中獲得啟迪。同時，在教學中，要盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的寫作氛圍，讓學生愿意去寫作，而不是完成任務式地被迫寫作。我相信，有了師生的共同努力，一定會解決當前的“作文難教，作文難寫“的難題，讓師生寫出更多文質兼美的文章來。

編輯 劉青梅