淺談如何控制課堂紀律

宋曉艷

課堂紀律管理是教育教學質量的先決條件。良好的課堂紀律是提高學生學習成績的前提和保障。作為教師，上好一節(jié)課除備好課外，控制好課堂紀律也非常重要。

一、追求精彩授課

如果教師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難以管理。一堂精彩的課，要求教師做好備課的同時還要力求技巧，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導，讓學生在參與角色的過程中學到知識。

二、適時剛柔并濟

一個人的成功與否，養(yǎng)成良好的習慣是一個非常重要的因素。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每一名孩子養(yǎng)成良好的習慣。上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序。除了讓學生認識對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的距離，這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真傾聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道教師對他們的關心、重視、鼓勵和關愛。

三、靈活處理課堂

面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法很重要。對學生的一些分神或搞小動作的行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到預期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的行為。除此之外也可采取臨時改變語調加大聲音或中途停頓等方法提醒學生，還可以用提問這個方法，對愛分神的學生提問是提醒，對愛講話的學生提問是警告，對愛睡覺的學生提問是懲罰。

四、做好課后教育工作

有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后要及時安撫，耐心細致地談心，不能流于形式。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他，心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。

編輯 司 楠