高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

王德春

摘 要：新課程背景下對(duì)高中地理提出了更高的教學(xué)要求，學(xué)生不僅要掌握地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。高中地理作為一門系統(tǒng)且內(nèi)容龐雜的學(xué)科，讀懂圖表是學(xué)好地理的關(guān)鍵。但目前高中地理教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力方面力度較小，也沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)方法。針對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，并與實(shí)例結(jié)合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；策略研究

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了傳統(tǒng)信息傳播的形態(tài)和人們接受信息的方式，目前要求高中學(xué)生除了要具備傳統(tǒng)的文字讀寫能力外，還必須具備讀圖和用圖的能力，其中地理學(xué)科應(yīng)用最為顯著。但目前高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)存在一些問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。本文將針對(duì)這些問題結(jié)合實(shí)例提出培養(yǎng)策略。

一、運(yùn)用地圖促進(jìn)形象思維的發(fā)展

地圖是地球的整體或部分按照一定比例縮小而形成的，地圖上的符號(hào)與實(shí)際地理事物有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能揭示某個(gè)地理事物的全貌。地圖是形象思維的產(chǎn)物，同樣形象思維也要借助地圖表現(xiàn)出來，所以地圖能促進(jìn)學(xué)生形象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。

例如可以運(yùn)用地圖形象地記憶地理知識(shí)。地理研究的是事物的空間分布及其成因，空間性是地理學(xué)科最大的特點(diǎn)，所以要在學(xué)生頭腦中建立多種空間形象，主要包括事物的形狀、大小、高低等。一個(gè)國(guó)家的國(guó)土輪廓、山脈的整體走向、幾個(gè)事物的空間分布規(guī)律等很難用語言表述清楚，所以就要借助地圖進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，運(yùn)用地圖進(jìn)行高中地理教學(xué)比簡(jiǎn)單的文字信號(hào)教學(xué)更有效，記憶更加深刻持久，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多種能力有顯著效果。同樣，運(yùn)用圖表可以直觀形象地表述地理知識(shí)。許多復(fù)雜的地理事物都可以通過示意圖形象地表現(xiàn)出來，對(duì)地理事物的空間關(guān)系和成因都有直觀的表達(dá)效果。在地理教學(xué)中適當(dāng)引入圖表可以增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，降低知識(shí)難度，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在圖表中的地理知識(shí)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)

21世紀(jì)以來，我國(guó)進(jìn)入快速發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，信息化技術(shù)也逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，成為教學(xué)中的重要輔助工具。傳統(tǒng)地理教學(xué)中一般采用教師講解、學(xué)生聽講的方式，這種教學(xué)方法削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，所以，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。電子地圖作為一種信息化技術(shù)產(chǎn)物，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。

例如高中地理教學(xué)中有許多復(fù)雜的地理形成、變化過程，這些知識(shí)如果單純地靠教師口頭講解，學(xué)生理解起來非常有難度，電子地圖利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)變化過程，能取得良好的教學(xué)效果。如教師可以將“氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)”“季風(fēng)的形成”“褶皺和斷層”等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做成課件，利用多媒體放映，直觀地展現(xiàn)地理事物的變化過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力。

三、掌握多種讀圖技巧

高中地理知識(shí)系統(tǒng)且龐雜，知識(shí)分為多個(gè)內(nèi)容，不同內(nèi)容圖表符號(hào)、表達(dá)方式皆不相同，所以，要想真正提高地理水平就需要掌握多種讀圖技巧。學(xué)生要根據(jù)圖表提供的信息進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，從圖表中得出正確的結(jié)論。盡管圖表分為區(qū)域圖、示意圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等，但本質(zhì)上反映的都是地理事物的變化，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住圖表的共性，以下將以區(qū)域圖為例進(jìn)行分析。

區(qū)域圖在近些年高考中所占比例越來越大，教師和學(xué)生要加以重視，尤其是利用區(qū)域圖確定地理事物，是考查學(xué)生地理知識(shí)能力與讀圖能力的重要方式，所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況制訂相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)地理區(qū)域進(jìn)行定位時(shí)可以采取以下幾種記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

首先是圖繪法。圖像作為一種直觀的表達(dá)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅方便記憶，同時(shí)，在腦海中會(huì)留下深刻的印象。教師讓學(xué)生記憶經(jīng)緯線所經(jīng)地理單元時(shí)就可以充分利用繪圖法，讓學(xué)生親手畫出圖表，在動(dòng)手中感受地理事物的存在，加深印象。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理區(qū)域定位時(shí)，用不同形狀在經(jīng)緯線上繪制不同的代表事物，用圓圈表示經(jīng)緯線相交的地貌并用不同顏色表示出來，學(xué)生在繪制的過程中會(huì)不自覺地記憶，記憶效果十分顯著。

其次是聯(lián)系法。雖然高中地理知識(shí)比較復(fù)雜，但知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性較大，利用知識(shí)間的相關(guān)性進(jìn)行記憶也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要方式。例如在記憶北回歸線穿越我國(guó)哪些地形區(qū)域時(shí)就可以與回歸線和溫度帶的關(guān)系聯(lián)系在一起。由北回歸線以南我國(guó)的氣候推斷出北回歸線經(jīng)過的地形區(qū)域，恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)系法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生地理水平的提高。

高中地理是高中教學(xué)中的一門重要課程，而讀圖能力的培養(yǎng)又是地理教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)的重視力度。教師要積極探索，克服高中地理教學(xué)中存在的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和讀圖能力，提高學(xué)生地理水平，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜嫣然