淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識和能力

于玲玲

新課程提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學(xué)相長過程。教師在教的過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動參與的過程中才能落實和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度。如何提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，引起了我的深深思考。下面我就結(jié)合我的實踐，談?wù)勎业恼J識。

一、尊重學(xué)生

教師必須從“高高”的講臺上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真心實意地和學(xué)生平等相處，要站在學(xué)生的角度，認真地聽取學(xué)生的觀點和意見，暫緩評判，鼓勵為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點的合理部分，使學(xué)生充分認識到課堂中的每個人都是平等的，感受到學(xué)習(xí)的快樂。要試圖讓每位學(xué)生都感覺到：我是課堂中的一員，課堂有我才精彩；要讓那些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生知道：老師和同學(xué)不會就此笑話我，我也會成功；要讓那些行為上有小過失的學(xué)生意識到：只要我及時努力地改正，老師和同學(xué)就會原諒我，接受我?？傊屨n堂更安全、更自由、更民主、更平等，讓每個學(xué)生都更自信。這時的學(xué)生，就會自覺加入到課堂中來，確保學(xué)生全員參與。

二、精心打造教學(xué)模塊

1.注重課前準備工作，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。那么，如何減少學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗，使他們永葆求知的興趣呢？課前準備工作尤為重要。

首先，備教材。要注意教學(xué)內(nèi)容的選取與學(xué)生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系，并以他們能接受的方式進行展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：要讓知識活起來！要把已獲得的知識變成掌握新知識的手段，變成思維的工具。

其次，備學(xué)生。適宜的難度最有利于興趣的培養(yǎng)，過難或過易的知識材料都很難激發(fā)起興趣。要對本班學(xué)生的知識準備情況有全面的了解，就可以以此來確定本堂課所教內(nèi)容的組織形式和基本程度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生。

最后，集體備課是一個很好的方法。所謂“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。我們組內(nèi)教師通常在上課之前，交流一下這節(jié)課的重點、難點，教學(xué)流程，互相提醒上課時需要注意的地方，相互討論突出重點，突破難點的好方法，在教學(xué)時少走了不少彎路。

2.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

上課的開始是學(xué)生的心從課外要進入但還沒有進入課堂境界的時間，這段如果利用好就會讓學(xué)生較快回到課堂。我們通過設(shè)置一些問題情境，就可能激發(fā)學(xué)生自覺主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、知識基礎(chǔ)、思維活動激活，凝聚起來，從而有效地提高教學(xué)效果。當然設(shè)計問題情境要從兩點出發(fā)，學(xué)生的生活和學(xué)生的實際，學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實際學(xué)生能夠接受。

（1）以模擬情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重負擔。數(shù)學(xué)活動是在知識、情感兩條主線互相作用下完成的，知識往往是通過情感作用才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化，生動有趣的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的催化劑。教學(xué)中要注意挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)情趣，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（2）以生活情境導(dǎo)入，增強生活數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)的每個概念、每個規(guī)律、每個關(guān)系都可以在生活中找到原型，生活中到處都可以捕捉到數(shù)學(xué)的影子。因此教學(xué)中必須把情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，貼近生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，學(xué)起來自然、親切、真實，也就容易激發(fā)興趣，提高問題解決的能力。

（3）提供充分活動的機會，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。樹立“用教材教”的理念，將靜態(tài)的結(jié)論還原成動態(tài)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究性活動中，像科學(xué)家一樣參與數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程。教師充當一名組織者，提供探究材料，提出學(xué)習(xí)要求；充當一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向去做；充當一名合作者，教師成為學(xué)生中的一個，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識。只有在寬松愉悅，合作探究的環(huán)境中才能迸出智慧的火花。

（4）分層設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不偏離課堂

“數(shù)學(xué)可以學(xué)會新知識，在解決難題后，有一種成就感?！薄皵?shù)學(xué)題目解不出時，就會厭煩、反感，而解出時就會喜歡數(shù)學(xué)”等結(jié)論充分顯示，成就感的融入是我們數(shù)學(xué)教學(xué)有效與否的關(guān)鍵，所以我們現(xiàn)在要做的另一項工作是：將成就感融入教學(xué)活動中，分層練習(xí)，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在學(xué)生練習(xí)時，讓能獨立完成的學(xué)生盡量完成，不能獨立完成的，就說出困難在哪里，能夠解答幾步，就解答幾步。教師再通過巡視幫助困難的學(xué)生，讓他們也感受到成功。此外，還可以在班中開展“一幫一，一對一”的活動，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí)水平中下等的學(xué)生，并經(jīng)常檢查他們的輔導(dǎo)效果。這樣一來，使各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展，又培養(yǎng)了他們團結(jié)互助的精神，全體參與的意識正逐漸形成。

當然，學(xué)生主體參與教學(xué)的實踐，是教學(xué)改革的新嘗試，它是一個不斷完善和提高的過程。而學(xué)生參與意識和能力的提高是有一個過程的，是長期努力的結(jié)果，只要我們在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供更多的參與機會，就能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識和能力。

編輯 姚曉媛