如何發(fā)展學生的數學思維

李澤文

一、問題提出

中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養(yǎng)，通過數學的傳授培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展智力，這是數學在教學中一個重要的方面；另一方面要使學生在接受知識的過程中形成一個良好的學習思維方式，在對數學知識的學習和應用中掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、教學中教師應充分發(fā)展學生的數學思維

新的教學理念改變了以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，在課堂上要求師生互動、共進，為學生數學思維的發(fā)展提供良好的氛圍。我個人認為發(fā)展學生的數學思維應在教學方式方面著手。

1.課堂活起來，思維活起來

有人說“悶課”的結果就是摧毀學生的學習興趣，阻礙學生思維的發(fā)展。教師應當運用豐富多彩的教學方式讓課堂活躍起來，讓學生在課堂上呈現出生氣勃勃的精神狀態(tài)，為學生的數學思維發(fā)展打開通路。要向學生多提問或讓他們自己提出問題，讓他們思考起來，思維活躍起來，充分實現學生積極主動快樂地學習。

2.注重情感，尊重學生

蘇聯教育學家巴班斯基說：“如果沒有學生積極地、自覺地學習，任何教學也不會產生預期的教育效果?！睅熒g應當建立良好的感情關系，形成民主的教學氣氛，全面調動學生學習的積極性。

教師要關注學生的情緒變化和情感體驗，努力使課堂教學過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程。要讓每一位學生都有自由發(fā)揮的空間，讓他們真正體驗到平等、尊重、信任、理解和友情，覺得教師可親可信。學生在這樣一個人格得到肯定的寬松融洽的氛圍中，思維自然是自由靈活的，這為學生的數學思維的發(fā)展提供了保障。

3.樹立信心，激發(fā)學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣能為發(fā)展學生的數學思維形成一個良好的開端。要改變學生認為“數學是枯燥無味”的這一觀念，讓他們體會到數學的趣味和美。如果在教學中能增進學生對數學美的主觀感受力，數學美帶來的愉悅和享受便能刺激學生產生學習興趣，使得學生的認識內驅力得到增強，思維得到極大地觸發(fā)。

4.設置情境，質疑設問

教師要給學生提供較為寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設自由思維空間，給足自由思考的時間，要提供適合各層次學生展開思維的不同層次要求，讓他們都能夠參與數學學習活動。要相信學生，鼓勵他們在課堂上大膽地表達自己的看法，創(chuàng)造民主寬松的課堂氣氛。

5.開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維

教師要十分注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，堅信“人人是創(chuàng)造之人”。教師可以為學生創(chuàng)設情境，給他們多提供一些機會，有意識地使學生的創(chuàng)新思維得到訓練、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學生多向思維，促進創(chuàng)造能力的形成。教學時常遇到學生因受定勢思維的影響，不能靈活進行遷移的情形，如果教師能夠適時地點撥，根據題目有多種解法啟發(fā)學生反復思考，培養(yǎng)學生多角度思考問題，那么學生的思維必定會得到拓展。

編輯 司 楠