對(duì)自然地理在高中地理教學(xué)中的作用與地位研究

洪燕

摘 要：在地理學(xué)中存在著許多的分支，自然地理就是其中之一。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，自然地理已經(jīng)逐漸形成了完善的知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于自然地理來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容貫穿于整個(gè)高中地理教材中，并得到了人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可?；诖?，針對(duì)高中地理課堂中自然地理的作用與地位進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：自然地理；地理教學(xué)；地位研究

在新課改的不斷發(fā)展下，高中地理進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，其中所包含的自然地理內(nèi)容也更加完善。對(duì)于自然地理來(lái)說(shuō)，研究的對(duì)象主要是地球中表層的自然地理環(huán)境，其中就包含了大氣層與生物圈等的相互作用。同時(shí)其中涵蓋了人類的生存活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境所造成的改變。因此可以看出，在高中地理教學(xué)中融入自然地理可以有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理技能，提高地理水平。

一、內(nèi)容上發(fā)生了變化

對(duì)于自然地理來(lái)說(shuō)，其中所包含的內(nèi)容十分廣泛，因此可以將其分為“地球內(nèi)部與地貌的變化”“自然環(huán)境的差異性與整體性”以及“生物”等多個(gè)方面。在高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展中，在1932～1941年間，“宇宙與其中的地球”方面的知識(shí)有了一定程度的增加。且在1932年，主要針對(duì)地球五帶與所在的位置、運(yùn)動(dòng)、晝夜交替以及四季之間的變化等進(jìn)行了重點(diǎn)講述。在發(fā)展的過(guò)程中，還加入了“浩瀚宇宙及太陽(yáng)系”等方面的知識(shí)，進(jìn)一步豐富了自然地理知識(shí)。

在1963年以后，由于“宇宙及其中的地球”方面的知識(shí)有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在一定的問(wèn)題，因此進(jìn)行了改革，逐漸降低了難度。最為明顯的就是將其中一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了刪除。在1963年，將“以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容”作為教學(xué)內(nèi)容的第一條原則。因此在高中地理教學(xué)中，自然地理教學(xué)的內(nèi)容也開(kāi)始逐漸增多。而“宇宙及其中的地球”類知識(shí)則被進(jìn)行了劃分，分為“地球之運(yùn)動(dòng)”以及“地球與宇宙”。當(dāng)時(shí)，對(duì)“月球”與“歷法”也提出了相應(yīng)的要求，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，這些內(nèi)容又演變成了選修內(nèi)容。且在后期，高中自然地理并沒(méi)有出現(xiàn)太大的變動(dòng)，只是將“天球”規(guī)劃到了選修的范圍中。

其次是對(duì)太陽(yáng)的高度進(jìn)行了重新制定，在1986年到1990年，對(duì)此方面的內(nèi)容要求可以正確地畫出北半球夏至日與冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。隨后在1996年，相關(guān)知識(shí)又進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是卻增大了難度。而到了2000年，在1996年的基礎(chǔ)上又增加了“正午”二字，在一定程度上降低了其難度。在發(fā)展變化中，“宇宙及其中的地球”內(nèi)容在難度上也發(fā)生了相應(yīng)的變化，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以看出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括程度與知識(shí)學(xué)習(xí)水平等都是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

二、在高中地理教材中自然地理內(nèi)容的分布與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性

地理實(shí)際上是跨越了文科與理科的一門比較特殊的學(xué)科，這樣也就造成了其在教學(xué)中地位與作用發(fā)生了很大的變動(dòng)，通過(guò)分析我國(guó)地理教材的形成與發(fā)展，可以看出地理教材中自然地理的作用。

就目前對(duì)于高中地理教材來(lái)說(shuō)，很多都是自然地理的教學(xué)內(nèi)

容。且在教材中，自然地理知識(shí)的分布具有一定的層次性，首先是宏觀上的宇宙環(huán)境知識(shí)，然后逐漸向?qū)W生展示了地球的特點(diǎn)與周邊的宇宙環(huán)境等內(nèi)容，而對(duì)自然地理環(huán)境的講解也是先從大環(huán)境上進(jìn)行講述，然后從小環(huán)境上進(jìn)行講述的。

自然環(huán)境作為地理學(xué)最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在教育改革的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在1963年，雖然“自然環(huán)境的整體性與差異性”還沒(méi)有被提出，但是在課程教學(xué)中要求學(xué)生要掌握氣候、植被以及土壤三者之間的關(guān)系，且在實(shí)質(zhì)上主要也對(duì)“自然環(huán)境的整體性與差異性”進(jìn)行簡(jiǎn)化。在后期的不斷發(fā)展中，高中地理課程也增設(shè)了相應(yīng)的理論講述，并提出了要學(xué)習(xí)自然環(huán)境整體性的要求。在1996年，高中地理教學(xué)增加了要實(shí)地觀察與了解地質(zhì)與植被等分布狀況之間的聯(lián)系，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自然環(huán)境整體性的重要性。在2003年，在高中地理教學(xué)中也降低了相應(yīng)的要求，并演變成了在觀察本地條件的基礎(chǔ)上，對(duì)地質(zhì)與地貌等進(jìn)行野外觀察，但是并沒(méi)有對(duì)其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行太過(guò)嚴(yán)格的要求。這樣從整體上來(lái)講，針對(duì)“自然環(huán)境的整體性與差異性”的內(nèi)容也并沒(méi)有進(jìn)行太大的變動(dòng)，同時(shí)又被列入到了高中的地理教學(xué)中。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，自然地理在逐漸演變的過(guò)程中，雖然在內(nèi)容上沒(méi)有太多的變動(dòng)，但始終都是高中地理教學(xué)中的內(nèi)容之一。而對(duì)于“自然環(huán)境的整體性與差異性”來(lái)說(shuō)，雖然內(nèi)容也沒(méi)有經(jīng)過(guò)太大的變化，但是也被列入到了高中地理教學(xué)中，這都顯示出了自然地理在高中地理教學(xué)中的重要地位與作用。

參考文獻(xiàn)：

王麗蓉，張建國(guó).自然地理在中學(xué)地理教學(xué)中的教材與教法分析：以人教版高中地理必修一為例[J].考試周刊，2014（5）：131-132.

編輯 武慧慧