MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響探究

葉芳芳 程逸松

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線學(xué)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大學(xué)習(xí)者逐漸接受。MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間，空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程；突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：MOOC；學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)者參與度；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.037

本研究選取進(jìn)行過(guò)在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，以商務(wù)英語(yǔ)為例的MOOC學(xué)習(xí)中，基于五名小組成員在MOOC平臺(tái)上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的形式，對(duì)成員以及參與調(diào)查的成員的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。本研究主要關(guān)注MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響情況，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也將從學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，綜合我們的研究分析結(jié)果，我們也將給學(xué)習(xí)者就MOOC課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出建議。

一、MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧（并非是學(xué)到什么東西），有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識(shí)后，就形成專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)一般有六個(gè)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨(dú)立性和反思力。綜合各相關(guān)文獻(xiàn)，本研究認(rèn)為學(xué)習(xí)能力至少應(yīng)該表現(xiàn)在：（1）與知識(shí)的吸收能力，包括知識(shí)的獲取，辨識(shí)與理解消化能力；（2）內(nèi)外部知識(shí)的整合與應(yīng)用能力。由此，本章通過(guò)吸收能力與整合能力來(lái)衡量MOOC學(xué)習(xí)能力，結(jié)果如下。

1.MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)自學(xué)能力存在一定的影響。MOOC依靠名師、名校、互聯(lián)網(wǎng)的便利，以其迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷全球，使得世界知名學(xué)府紛紛結(jié)成聯(lián)盟加入MOOC的平臺(tái)，奉獻(xiàn)出本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，并成功地讓數(shù)以千萬(wàn)人品嘗了世界知名學(xué)府的精華。通過(guò)小組成員調(diào)查問(wèn)卷以及訪談結(jié)果分析所示，80%的研究對(duì)象表示有所提高，但不明顯；16.67%的研究對(duì)象表示有很大提高；同時(shí)3.33%的研究對(duì)象表示沒有提高。不可否認(rèn)的是，MOOC是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新興在線學(xué)習(xí)模式，近年來(lái)發(fā)展得很快。MOOC平臺(tái)具有大規(guī)模互動(dòng)參與、優(yōu)質(zhì)的可用教育資源和回歸學(xué)習(xí)的本源等鮮明特點(diǎn)。MOOC的快速發(fā)展給遠(yuǎn)程教育的深入改革和中國(guó)開放課程的發(fā)展帶來(lái)了重大的影響，將推進(jìn)混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐，教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維和行為等方式。

2.MOOC對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)拓展及發(fā)散能力的影響。以商務(wù)英語(yǔ)教程為例，調(diào)查對(duì)象表示能聯(lián)想到科學(xué)、藝術(shù)、西方文化知識(shí)、生活小知識(shí)等方面的知識(shí)。其中，36.67%的調(diào)查者表示可以聯(lián)想到藝術(shù)，40%的調(diào)查者表示能聯(lián)想到西方習(xí)俗文化。并且，56.7%的研究對(duì)象表示MOOC課程拓寬了學(xué)習(xí)面與視野，40%的調(diào)查者表示有利于綜合聽說(shuō)讀寫能力的提升。

二、MOOC學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)習(xí)效率是指單位時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，它與學(xué)習(xí)者的求知欲望、所采用的學(xué)習(xí)方法、身體健康或舒適情況、智力因素及周圍環(huán)境等有關(guān)，另外還與學(xué)習(xí)對(duì)象所具有的吸引力大小有關(guān)。

為了進(jìn)一步分析MOOC課程的學(xué)習(xí)情況，一些研究者根據(jù)在課程中的參與程度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分類：（1）潛水者（Lurking Participants）：一般不與同伴交互，僅跟隨課程進(jìn)度，查看教學(xué)材料、教學(xué)視頻，參與測(cè)試；（2）適度活躍者（Moderately Active Participants）：會(huì)參與部分感興趣的話題，進(jìn)行小范圍的討論；（3）活躍參與者（Memorably Active Participants）：學(xué)習(xí)者除參與話題討論之外，還善于總結(jié)分享學(xué)習(xí)心得，主動(dòng)挖掘課程相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)開啟話題討論。

根據(jù)我們的調(diào)查對(duì)象在MOOC平臺(tái)上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將學(xué)習(xí)者分為了以上三種類型，并且我們也得到了以下的調(diào)查結(jié)果。56.67%的調(diào)查者表示只會(huì)對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行小范圍的討論。關(guān)于MOOC課程對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響的問(wèn)卷中，40%的調(diào)查者表示效率更高效，23.33%的調(diào)查者表示有所改善，但與此同時(shí)也有36.67%的調(diào)查者表示沒改變或者效率更低。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的參與度越高通常學(xué)習(xí)效率越高，MOOC課程的存在有其意義，如何使MOOC課程更好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)效率的積極影響是值得研究者探究的另一個(gè)方向。

本研究證實(shí)了學(xué)習(xí)參與度在MOOC和其學(xué)習(xí)效果之間起了中介作用。MOOC本質(zhì)上依賴學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，它屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，缺乏傳統(tǒng)課堂課程下的管理和監(jiān)督。相比于傳統(tǒng)課堂，MOOC課程的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程有著很大變化，MOOC的自主性積極影響與學(xué)生的參與度，而學(xué)習(xí)參與度又正向影響著學(xué)習(xí)效果。

三、如何利用MOOC平臺(tái)的積極影響

1.選課不在多在精。很多初學(xué)者剛開始進(jìn)入MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，看到琳瑯滿目的課程一下子覺得很興奮，求知欲一下就被勾起來(lái)了，覺得這個(gè)也想學(xué)，那個(gè)也想學(xué)，便加入了很多課程。但每門課程的完成都是需要付出時(shí)間和精力的，如果真的是把每門課程都認(rèn)真對(duì)待的話，很容易覺得疲倦、應(yīng)付不來(lái)，從而覺得厭倦。所以建議大家一次最好只參加一門課程，不要超過(guò)兩門。學(xué)習(xí)時(shí)跟著教師的進(jìn)度走，任務(wù)也不會(huì)過(guò)重，而且這樣全程有教師和其他學(xué)習(xí)者的參與，更容易完成課程。

2.選擇自己力所能及的課程。雖然MOOC平臺(tái)對(duì)每個(gè)人都是公平開放的，但是每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力畢竟不同，選課的時(shí)候要注意根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇。每門課程開課之前都會(huì)有個(gè)公示，告訴我們學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)者需要有哪些基本知識(shí)做鋪墊，提前進(jìn)行了解，選擇自己能力范圍內(nèi)的課程。如果選擇一門自己完全陌生而且難度比較大的課程，興趣也很容易就被磨滅了。

3.規(guī)定一個(gè)專門的學(xué)習(xí)時(shí)間。很多人可能有這樣的感覺，自己明明有很多事情可以做，但真正有時(shí)間了卻不知道從哪做起，于是拖拖拉拉事情又耽誤了。學(xué)習(xí)課程也是這樣，如果不給自己規(guī)定一個(gè)專門的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，很可能就很難完成了。這個(gè)時(shí)間的設(shè)定可以結(jié)合自己固定的空余時(shí)間和課程每周的發(fā)布時(shí)間來(lái)確定。

綜上所述，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程作為在線教育發(fā)展中的一種有益的學(xué)習(xí)形式的探究，取得了非常好的效果，對(duì)高等教育的變革起到了非常重要的作用。未來(lái)的教育模式將是隨時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)的狀態(tài)，人類的知識(shí)水平將得到非常大的提高。因此，我國(guó)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，積極在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行新的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜藺，韓錫斌，程建鋼.MOOCs學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究[J].中國(guó)電化教育，2013.

[2] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）.

Abstract： With the advent of the knowledge economy era and the rapid development of Internet technology， online learning has been accepted by the masses of learners gradually. MOOC breaks through the traditional course and the limitation of space， learners can learn from famous universities all over the world at home and abroad； it breaks through the traditional limit enrollment， and can provide students with a variety of ways to learn.

Key words： MOOC； learning effect； learning ability； degree of participation； learning efficiency； learning habit

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]