課堂教學(xué)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

聞?dòng)辣?/p>

摘 要：美國(guó)學(xué)者布盧姆按認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，《普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)源于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也分為三類：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，其水平按順序由低到高排列。擬通過對(duì)師生關(guān)系的探討，深入認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：情感；態(tài)度；價(jià)值觀

學(xué)生在壓力較大的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是一件艱苦的事，如果還想把書讀好，那更是一件比登天還難的事。“親其師而信其道”講的就是好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡教師就會(huì)把教師教的知識(shí)學(xué)好。這就是教學(xué)中的情感問題。

一、情感

學(xué)習(xí)，要同時(shí)打開情感和思維通道，而且最先打開的應(yīng)該是情感通道。

大部分家長(zhǎng)都打罵過自己的孩子，孩子被打罵以后，情感通道關(guān)閉，思維通道也隨即關(guān)閉，學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)障礙，還可能會(huì)暫時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)家長(zhǎng)失去信心，孩子逆反的種子可能就此種下了。如果家長(zhǎng)關(guān)心孩子不夠，開學(xué)提提要求，期末看看成績(jī)，平時(shí)只忙工作，不與孩子溝通，不了解孩子在學(xué)校與人交往的情況，重說教輕傾聽，重施壓輕疏通疏導(dǎo)，不顧孩子的感受，孩子就會(huì)覺得家長(zhǎng)自私自利，情感通道逐漸關(guān)閉，逆反就真正開始了，小小年紀(jì)就會(huì)用糟糕的成績(jī)來對(duì)抗你。

作為教師，如果打罵、打擊、諷刺、挖苦學(xué)生，那是一件最為羞愧的事。

教師和藹可親、平易近人，就是一種教學(xué)情感投資。如果一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)愿望，教師又對(duì)他好，他當(dāng)然接受教師，這就是情感共鳴。他會(huì)克服一切困難好好學(xué)習(xí)，天天向上，成績(jī)提高就變成了一件很自然的事。這就是哲學(xué)上說的外因要通過內(nèi)因才能起作用，教學(xué)的內(nèi)因，其實(shí)是一個(gè)情感共鳴的問題。

贊可夫說：“如果老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么，請(qǐng)先和學(xué)生搞好關(guān)系。”如果沒有處理好這個(gè)關(guān)系，學(xué)生就有了逆反心理，他的情感通道就會(huì)慢慢關(guān)閉，產(chǎn)生排斥心理，用不學(xué)習(xí)的行為對(duì)抗老師，時(shí)間長(zhǎng)了，他也后悔了，但是堆積的問題實(shí)在太多了，想改變已來不及了，最后只好放棄。多年后，他肯定還耿耿于懷，心里滿是怨恨。這是教師的遺憾，也是教育的遺憾。

那么，作為教師應(yīng)該做什么呢？改變自己，改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

二、態(tài)度

學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，所以要有一個(gè)好教師來引領(lǐng)自己。教師在反思中提高自己，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)教育，因此，要有不同的學(xué)生來成就自己。教師對(duì)待學(xué)生要有四種態(tài)度。

尊重學(xué)生。對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，教師應(yīng)停止批評(píng)和貶低，冷處理較為合適。雖然教師批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)是希望改變、塑造或挽救，但學(xué)生還是覺得教師高高在上，他們討厭這種態(tài)度，不會(huì)接受教師的勸告。其實(shí)，學(xué)生違紀(jì)一定事出有因，違紀(jì)其實(shí)是在表達(dá)某種情緒，情緒問題要緩解。一個(gè)班學(xué)生多，需求無限，危機(jī)四伏，教師可以生氣，甚至可以表達(dá)憤怒，但不能引起傷害。課后找他談?wù)劊瑔査麨槭裁催@么做，仔細(xì)聆聽，這才是真正的挽救和尊重，學(xué)生會(huì)心存感激。所以，幫助一個(gè)人，不要試圖說教，而要學(xué)會(huì)傾聽。

表?yè)P(yáng)學(xué)生。課堂上總有學(xué)生不遵守紀(jì)律，要想讓這些走神的學(xué)生專心聽講，可以表?yè)P(yáng)臨近那些表現(xiàn)得體的學(xué)生。實(shí)踐證明，使用臨近表?yè)P(yáng)策略是一種有效的課堂管理方式。教師不要總是采用批評(píng)的辦法，可以走近他、靠近他，靜靜地站在他旁邊，若無其事地繼續(xù)講課?？梢蕴釂査?，還可以低聲問他“你還好嗎？”“需要我?guī)兔?？”?/p>

陪伴學(xué)生。晚自習(xí)，如果教師想著是“看著他們”，就像一個(gè)看守，其實(shí)學(xué)生也不高興。如果教師想著上晚自習(xí)就是一種陪伴，師生心里都會(huì)好受一點(diǎn)，而且很多教育契機(jī)會(huì)出現(xiàn)，很多奇跡也會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)榕惆槭乔啻耗晟贂r(shí)最需要的一種溫暖和感動(dòng)，教師從愛心出發(fā)，陪伴并給予他們一定的幫助，才能給予他們真正的正能量。

作為教師，還可以為學(xué)生做點(diǎn)什么事呢？應(yīng)該在教學(xué)中適時(shí)地傳遞正確的價(jià)值觀。

三、價(jià)值觀

真正有效的教育一定是通過教師行為細(xì)節(jié)的示范、熏陶和影響來實(shí)現(xiàn)的，這就是為人師表。

在美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)辦公室里擺放著許多青蛙，有玩具的、文具的和各種卡通造型。有人問校長(zhǎng)為什么這樣做？她回答說：“我是一個(gè)生物科學(xué)家，許多青蛙為了我的研究工作和人類的科學(xué)進(jìn)步付出了生命，我以此來紀(jì)念它們……”

這就是人文精神、博愛精神和人類關(guān)懷精神?？梢韵嘈琶恳粋€(gè)走進(jìn)這個(gè)辦公室的教師都會(huì)在第一時(shí)間感受到這種精神。可以相信，校長(zhǎng)一定能用這種精神影響教師，而這種精神必然會(huì)經(jīng)教師傳達(dá)給學(xué)生。

教育需要注重對(duì)人的精神品質(zhì)的培育，引導(dǎo)學(xué)生懂得善良、崇高、博愛、正義、尊嚴(yán)、責(zé)任、使命，讓學(xué)生感受該學(xué)科的樂趣和價(jià)值，從而喜歡上這門學(xué)科，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。這才是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的教育，是教師應(yīng)當(dāng)追求的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

戴光宏.教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（3）：3.

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