細(xì)節(jié)讓課堂更精彩

耿平

摘 要：能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂，有效解決教學(xué)教育中的疑難，關(guān)鍵在于教師的責(zé)任心、責(zé)任感；在于師德感染和良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)潛心鉆研教學(xué)，積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，僅從課堂教學(xué)的幾個細(xì)節(jié)來闡述如何促進(jìn)課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；興趣；創(chuàng)新；交流；合作；情緒

新一輪的課程改革要求教師對課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及新的教學(xué)方式等進(jìn)行深入思考和不斷創(chuàng)新，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為新課程是由課堂上的一個個教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)沒有做好，就會影響甚至決定著課堂教學(xué)的成敗，因此要落實(shí)新課程理念，要真正實(shí)現(xiàn)新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，就不能忽視教學(xué)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地從小處著手，以師生喜聞樂見、樂于參與又切實(shí)有效的方式、方法去進(jìn)行我們的課堂教學(xué)改革，方能真正從根本上提高效率，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革。下面我從幾個細(xì)節(jié)方面來談如何使課堂達(dá)到高效。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)興趣，謀求高效課堂

興趣是最好的老師，學(xué)生對某個科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響其學(xué)習(xí)效果。例如，在講授歷史必修一模塊“中國古代的中央集權(quán)制度”中的“中央集權(quán)制度的確立”時(shí)，教師就可以這樣設(shè)問：“假如你是秦王，你在統(tǒng)一全國后，如何建立統(tǒng)治秩序？”學(xué)生通過思考，聯(lián)系前面學(xué)過的分封制出現(xiàn)的問題，就很容易理解秦始皇為什么要建立中央集權(quán)制度。教師要想對這種方法運(yùn)用自如，就必須平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，還可以通過建立良好的師生關(guān)系、采用多樣化的教學(xué)手段、聯(lián)系生活實(shí)際、提出學(xué)生感興趣的問題等手段來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲，謀求高效課堂

現(xiàn)在的課堂是開放的課堂，學(xué)源于思，疑問是思維的火花，常有問題才能促進(jìn)思維。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹谡n堂上，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解，不同的學(xué)生由于理解水平的差異會提出各種各樣的問題，而有些問題在教師看來非常幼稚，但對于學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，所以不管學(xué)生提出什么問題，教師都不要簡單地禁止和否定。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解有了一些具有個性的想法時(shí)，我都會用肯定的表情、贊美的目光、激昂的語氣感嘆“你真了不起”“你真富有創(chuàng)造性”等語言，讓學(xué)生在教師的表揚(yáng)和肯定中體驗(yàn)到參與的興趣、思維的趣味、成功的快樂、創(chuàng)造的愉悅，樹立起學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的信心。所以教師在細(xì)節(jié)上要善于與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

三、保證師生間的交流，謀求高效課堂

交往狀態(tài)是反映學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要標(biāo)志，良好的交往狀態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)中，就是教師能有效地讓學(xué)生積極參加課堂活動，在班級內(nèi)、小組內(nèi)能夠與他人進(jìn)行有效的合作，通過生生互動、師生互動實(shí)現(xiàn)平等的交流。但良好的交往狀態(tài)需要教師的調(diào)控與學(xué)生的配合。

新課程下的師生互動，是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程。它強(qiáng)調(diào)師生人格的平等，師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，在對話中，教師與學(xué)生是作為有生命的、具有平等地位的人相遇，互相尊重彼此的獨(dú)特個性，只有這樣，師生才能達(dá)到有效的互動。我認(rèn)為，在師生活動中應(yīng)注意兩個問題。首先互動不是簡單的回答，真正的師生互動指的是蘊(yùn)含教育性的相互傾聽和言說，它不僅表現(xiàn)為提問和回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽、欣賞與評價(jià)。其次互動的目的并不是要達(dá)成一致，互動并不是消除差異、排除異己，而是為了更好地理解和珍視差異。觀點(diǎn)的不同說明問題的復(fù)雜性，也說明有互動的必要和可能。

新課程下的生生有效互動更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生生互動的實(shí)現(xiàn)并不是脫離教師指導(dǎo)的亂動。教師主要有兩方面的任務(wù)：一是創(chuàng)設(shè)生生互動的環(huán)境和平臺，二是積極充當(dāng)互動活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。在創(chuàng)造生生互動的環(huán)境和平臺方面，我們學(xué)校嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，成效非常大，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。而在教學(xué)活動中，教師要甘當(dāng)配角，耐心傾聽，適當(dāng)引導(dǎo)，多關(guān)心、多鼓勵。

四、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，謀求高效課堂

目前由于新課程理念的引入，許多新的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，其中合作學(xué)習(xí)是有效提高教學(xué)效果的方式之一。但個別教師為了凸顯互助學(xué)習(xí)在課堂中的作用，亂用小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒有價(jià)值的問題、通過預(yù)習(xí)可以自己解決的問題等，都要求學(xué)生討論，這樣的討論毫無價(jià)值，既浪費(fèi)了時(shí)間，又使合作學(xué)習(xí)流于形式。再有就是有些教師在學(xué)生合作之前沒有明確的合作要求或者要求不細(xì)、不準(zhǔn)，導(dǎo)致小組合作的盲目和無效。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)：

1.確定目標(biāo)，注重實(shí)效

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是開展合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)小組確立后，就要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我校開展的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是展示課程標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行闡釋，而且還要包括重難點(diǎn)，這樣就可以使合作學(xué)習(xí)更加有的放矢。例如我在講歷史必修三“梨園春秋”這一節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生理清戲劇發(fā)展的線索外，我還設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)題目“京劇形成的原因及特點(diǎn)”。這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)。

2.確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要進(jìn)行積極的監(jiān)督和合理的調(diào)控，避免讓合作學(xué)習(xí)流于形式

教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高，切不可操之過急，要求過高，以致降低學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要鼓勵小組成員發(fā)揮長處，分工合作，共同完成。為了提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好課下的預(yù)習(xí)工作，這樣可以保證小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)效性。

3.給小組提供均等的競爭機(jī)會

有些教師很注意小組間的競爭，但小組競爭的機(jī)會不公平，比如教師提出一個問題時(shí)大多是采用搶答的方式，可能有的組就會處于弱勢，時(shí)間長了，合作學(xué)習(xí)的積極性也就沒有了。此外，合作學(xué)習(xí)還要保證有足夠的時(shí)間，讓小組成員充分地交流意見，在討論時(shí)間上予以保證，否則容易會使合作學(xué)習(xí)徒有虛名，缺乏實(shí)效。

4.平等互助、和諧交流是合作學(xué)習(xí)的重要條件

教師應(yīng)促使課堂出現(xiàn)熱烈民主、坦誠平等的合作學(xué)習(xí)氣氛。合作學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生，但教師不應(yīng)是旁觀者，而要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師應(yīng)不斷深入到小組中去傾聽學(xué)生的發(fā)言，或參與某小組的討論，對不發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對疑難的問題適當(dāng)點(diǎn)撥，對有創(chuàng)意的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，對欠妥的發(fā)言加以指正、啟發(fā)等。提倡民主、平等，不但可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更能促使合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。

五、調(diào)控學(xué)生的情緒，謀求高效課堂

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)壓力下，一些學(xué)生常常會因?yàn)榍榫w不穩(wěn)而在學(xué)習(xí)成績上出現(xiàn)大幅波動。面對學(xué)生存在的許多心理問題，作為教師，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)，著力培養(yǎng)他們積極的情緒狀態(tài)，使他們逐步養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的良好個性心理品質(zhì)，在課堂上，教師可以從以下兩方面進(jìn)行調(diào)控：

1.發(fā)揮歷史課的情感體驗(yàn)功能

歷史課蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)素材，教師應(yīng)充分發(fā)掘這些材料，為素質(zhì)教育提供心理學(xué)的理論支持，情感、態(tài)度和價(jià)值觀屬于隱性知識，只能通過實(shí)踐活動或具體案例分析在感受中習(xí)得。例如，我在講必修三“希臘先哲的精神覺醒”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下探究題：蘇格拉底真善美的表現(xiàn)形式是什么？如何看待自己的重要性？他的觀點(diǎn)對你有何啟發(fā)？教師還可以補(bǔ)充蘇格拉底的教學(xué)法，即詰問法。通過這些問題，讓學(xué)生明確“知識即美德”的觀點(diǎn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動追求知識的習(xí)慣。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒氛圍

我經(jīng)常從這三個方面入手優(yōu)化課題的情緒氛圍，首先講究教學(xué)語言的藝術(shù)性，教師幽默的語言、合理的速度、恰如其分的點(diǎn)撥、得體的舉止會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上如沐春風(fēng)，形成良好的情緒感受；其次講究教學(xué)組織過程的藝術(shù)性，課堂上，教師要考慮學(xué)生的接受能力、思維速度、交往方式的差異，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所成的喜悅；再次講究評價(jià)的科學(xué)性，教師科學(xué)運(yùn)用課堂評價(jià)，可以有效調(diào)控學(xué)生的情緒，教師要鼓勵學(xué)生參與課堂活動，要重視學(xué)生的成功，同時(shí)對評測的結(jié)果要多鼓勵，少批評，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定、評價(jià)和表揚(yáng)。這樣就可以使學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下獲取有效的學(xué)習(xí)成果。

追求課堂教學(xué)的高效性，是我們始終追求的最理想效果?！昂２粨窦?xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高?！蔽覉?jiān)信，細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們從細(xì)節(jié)做起，努力打造高效課堂。

編輯 栗國花