新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學分析

董永杰

摘 要：我國的教育改革經(jīng)過多年的開展已經(jīng)取得了一定的成效，新課程標準的提出與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對我國當前的信息技術(shù)課程的教學提出了新的要求，在當前時代背景下，信息技術(shù)已成為學生未來發(fā)展所必須要掌握的一項重要技能，加強信息技術(shù)課堂教學，提高學生信息技術(shù)的學習效率，顯現(xiàn)出了極大的必要性，將圍繞著新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學展開分析。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；課堂教學

新課程背景下，信息技術(shù)課堂教學發(fā)生了很大的改變，課堂教學的主要目標已不再僅僅停留于應付考試與基本的知識傳授層面，而是更加注重學生學習能力與綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以使學生更好地適應社會的發(fā)展，同時也更加強調(diào)興趣式教學、啟發(fā)式教學方法的運用，摒棄了傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，使學生真正成為課堂教學活動的主體，對于學生身心全面發(fā)展具有積極的作用。

一、信息技術(shù)課堂教學的特點

1.綜合性與發(fā)展性

信息技術(shù)是一門具有較強綜合性的課程，教學內(nèi)容涉及眾多學科的相關(guān)知識與內(nèi)容，并且能夠在社會眾多領(lǐng)域中得到應用。與此同時，在當今時代，信息技術(shù)的更新與發(fā)展速度飛快，硬件設(shè)備與軟件技術(shù)方面時刻都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)及相關(guān)知識更新的周期極大縮短，這也決定了信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容必然要隨之不斷進行更新與調(diào)整，具有明顯的發(fā)展性特征。

2.實踐性與合作性

信息技術(shù)本身是一門對實踐性與應用性要求較高的課程，其不僅要傳授給學生基本的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生動手操作與實際運用的能力，尤其是一些軟件的教學，學生如不能親自進行操作練習，單憑教師講解與示范是難以有效地理解與掌握的，因此，學生個體的實踐操作練習是十分重要的。與此同時，信息技術(shù)課堂教學中常常需要學生通過運用信息資源與相應工具軟件進行問題的發(fā)現(xiàn)、分析與有效解決，在信息資源的收集、整理、分類、對比、分析以及利用相關(guān)信息解決實際問題的過程中，學生的小組合作是必不可少的，這就需要學生具有一定的合作意識與合作能力，通過良好的協(xié)作配合，共同完成教師所交代的學習任務。

二、新課程背景下信息技術(shù)課堂教學要避免的誤區(qū)

1.過度強調(diào)自學，缺乏有效的引導與激勵

目前在一些學校的信息技術(shù)課堂教學過程中存在著過度強調(diào)自學的誤區(qū)，教師將自學作為課堂教學的基本方式，從課堂教學一開始便布置下自學任務，讓學生自己通過教材閱讀進行學習，教師僅僅在進行簡單提問后，便又讓學生自己進行上機操作練習，整個過程缺乏有效的引導，學生的積極性得不到充分調(diào)動，在教材內(nèi)容閱讀過程中缺乏興趣，一些學生急于上機操作，往往不能認真仔細地閱讀教材，并通過主動思考去消化和吸收教材中的知識點內(nèi)容，自學效果自然不理想。同時，課堂教學缺乏互動性，教師不能及時了解學生學習的情況，也不能通過有效的激勵，提高學生學習的信心，這也使得一些學生在遇到困難時，產(chǎn)生沮喪情緒，學習興趣也隨之下降。

2.小組合作學習缺乏規(guī)劃，可操作性不強

在信息技術(shù)課堂教學過程中，小組合作學習是一種重要的手段，但一些教師在組織學生進行小組合作學習時缺乏規(guī)劃，小組分配十分隨意，常會導致小組成員在水平與各方面能力上的配置缺乏合理性，無法保障每一位小組成員都能夠在合作學習中得到鍛煉，加之教師在進行分組后對于學生討論與合作的組織與協(xié)調(diào)不足，使小組合作學習方式的可操作性不強，難以發(fā)揮出小組合作學習的積極作用。

3.忽略成果的匯報展示，難以滿足學生自我實現(xiàn)的需要

部分教師在信息技術(shù)課堂教學過程中常常會忽略學生創(chuàng)作成果的匯報展示環(huán)節(jié)，即使在教學設(shè)計中設(shè)計了匯報展示環(huán)節(jié)，也往往會因為趕時間而簡單帶過。匯報展示環(huán)節(jié)是學生展示創(chuàng)作成果，進行作品評價，實現(xiàn)自我的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的缺失必將導致學生自我實現(xiàn)需要得不到滿足，也將抑制學生審美觀、價值觀的成長，難以激發(fā)出學生學習的興趣，課堂學習與創(chuàng)作不能完全投入，不僅對學生信息技術(shù)課程學習十分不利，也將影響到學生未來的全面發(fā)展。

三、新課程背景下信息技術(shù)課堂教學的建議

1.合理安排自主學習，加強實踐操作

在新課程背景下，信息技術(shù)學科教師應把握好信息技術(shù)課程的特點，結(jié)合學生的實際條件，合理安排自主學習的時間與方式，要通過有效的引導，充分調(diào)動學生積極性，之后適時為學生布置自學任務，可以通過設(shè)置問題或提示關(guān)鍵點的方式，為學生指明自學的目標，避免學生自學過程的盲目性，并讓學生在自學中體會探索與收獲的樂趣。教師還應把握好自學的度，合理控制自學時間，避免自主學習的過度運用。實踐性是信息技術(shù)課程的基本特點，教師在課堂教學中應注意把握好學生實踐操作的環(huán)節(jié)，要保障學生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進行充分的實踐操作練習，在實踐中消化相關(guān)的理論知識，并熟練掌握計算機操作與信息技術(shù)應用的能力，在學生完成課堂任務或作品創(chuàng)作時，教師應及時給予鼓勵，滿足學生的成就感，并激發(fā)學生主動實踐的熱情與信心。

2.從興趣培養(yǎng)著手，激發(fā)學生學習積極性

在信息技術(shù)的課堂教學過程中，教師可以通過著力培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，使學生更加積極主動地參與到信息技術(shù)的教學中來。信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容具有一定的豐富性與多樣性，并且其與現(xiàn)代科技的前沿息息相關(guān)。如教師善于挖掘，能夠從中找到許多學生感興趣的信息與內(nèi)容，由此切入進行課堂教學，將會獲得事半功倍的效果。如教師可以在信息技術(shù)課堂教學中向?qū)W生展示一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的前沿科技成果，或展示一些優(yōu)秀且具有感染力的作品，激發(fā)學生的學習興趣，也可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計或選取一些相關(guān)的小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，并在游戲中鍛煉學生的計算機操作與信息技術(shù)的應用能力。

3.合理規(guī)劃，培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新意識

教師要提高運用合作學習手段的能力。在教學設(shè)計中，教師可以對小組合作學習進行充分合理的規(guī)劃，平衡小組的結(jié)構(gòu)分配，使所有小組成員都能夠在合作中得到提升，并能夠充分發(fā)揮自己的作用，通過共同的協(xié)作完成教師所設(shè)置的任務，在滿足學生成就感的同時，培養(yǎng)學生的合作精神，使學生樂于合作、善于合作。此外，教師在進行信息技術(shù)的教學過程中，還應該積極地鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，通過組織一系列小活動或比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在此過程中，學生可以集思廣益，也可以發(fā)揮個性大膽創(chuàng)作，并通過教師計算機將作品展示在所有學生面前，由教師和學生一起對所創(chuàng)作的作品進行評比，并收入共享資源庫中，以此來激勵學生更加積極主動進行作品創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.加強德育滲透，提升學生信息道德水平

信息技術(shù)的快速發(fā)展在帶給人們便利的同時，也帶來了一系列新的隱患，網(wǎng)絡中一些不良信息極有可能在學生進行網(wǎng)絡應用的過程中，對學生的心理造成不利影響，甚至造成學生走上網(wǎng)絡犯罪的道路，這對學生的身心健康成長是十分不利的。基于此，教師在信息技術(shù)課堂教學過程中，還應該加強德育的滲透，使學生明確信息技術(shù)及網(wǎng)絡應用的正確規(guī)范，提升學生自覺抵制網(wǎng)絡不良信息誘惑與干擾的能力，并以身垂范，為學生樹立良好的榜樣，提高學生的信息道德素質(zhì)與水平，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為，也為學生未來的身心健康成長提供有力保障。

參考文獻：

牛思遠.信息技術(shù)教師應具備的課堂教學能力[J].新課程：中學，2014（2）.

編輯 薛直艷