如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)

吳秀玲

有研究?jī)和喿x方面的專家說(shuō)，一個(gè)孩子，如果四年級(jí)以前不常讀整本書(shū)，那他很可能就喪失了挑戰(zhàn)閱讀整本書(shū)的意志和能力。大家都知曉，人不是天生就會(huì)閱讀的。很多人一生讀了很多書(shū)，但是只圖看個(gè)熱鬧、痛快，卻連書(shū)的要義也抓不住，主旨也不去思考，更不要說(shuō)從中汲取精華了，因而終其一生也沒(méi)有真正享受過(guò)閱讀的樂(lè)趣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?？墒?，一本篇幅長(zhǎng)達(dá)幾萬(wàn)字、十幾萬(wàn)字甚至幾十萬(wàn)字的書(shū)，往往人物眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、主題多元、意蘊(yùn)豐厚，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀起來(lái)著實(shí)有些吃力。

那么，小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)呢？ 現(xiàn)以全國(guó)知名教師蔣軍晶教學(xué)的《戴腳環(huán)的大雁》導(dǎo)讀課為起點(diǎn)（詳見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)“經(jīng)典學(xué)堂”中蔣軍晶《戴腳環(huán)的大雁》導(dǎo)讀課），談?wù)勎覀兪侨绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的。

一、做好閱讀推薦，幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

《戴腳環(huán)的大雁》是蘇聯(lián)時(shí)期杰出的大自然文學(xué)家、兒童文學(xué)作家、生物學(xué)家維·比安基創(chuàng)作的小說(shuō)集《雪地尋蹤》中的一部中篇小說(shuō)。蔣軍晶老師在教學(xué)《戴腳環(huán)的大雁》導(dǎo)讀課時(shí)， 共設(shè)有五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要敘述如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入動(dòng)物小說(shuō)作家及作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蔣老師簡(jiǎn)要介紹了西頓、椋鳩十、比安基三位動(dòng)物小說(shuō)作家及作品，其中重點(diǎn)講了比安基寫(xiě)的《雪地尋蹤》中的《戴腳環(huán)的大雁》，以“這個(gè)故事題目很特別、故事也很特別、開(kāi)頭也很特別”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀“胃口”。第二個(gè)環(huán)節(jié)是從故事開(kāi)頭的“引子”讀起，把握主要人物及其之間的關(guān)系。蔣老師首先讓學(xué)生默讀故事的“引子”——父親的一封信，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這封信知道了什么，故事有哪些人物，父親、兒子、白額雁三者之間有什么關(guān)系。接著通過(guò)播放一段有關(guān)白額雁的視頻資料幫助學(xué)生了解白額雁。之后展開(kāi)話題討論：如果你是這個(gè)兒子，你會(huì)不會(huì)放飛這只漂亮的白額雁？為什么？第三個(gè)環(huán)節(jié)是集體閱讀第一章，邊讀邊想：你認(rèn)為一只大雁自由的生活是怎樣的？把白額雁對(duì)自由向往的句子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行交流，體會(huì)白額雁的心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)是在組織學(xué)生預(yù)測(cè)白額雁放飛會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)后，分七個(gè)小組分別閱讀二至八章，讓學(xué)生找一找遇到的危險(xiǎn)，看看自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。之后再次播放大雁遷徙過(guò)程中遇到危險(xiǎn)的視頻材料，組織學(xué)生討論：假如你有這么一只大雁，你決定放飛嗎？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大雁對(duì)自由的向往。第五個(gè)環(huán)節(jié)是延伸閱讀，蔣老師以“你還會(huì)再讀這個(gè)故事嗎？為什么？”來(lái)延展學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、做好閱讀推進(jìn)，協(xié)助學(xué)生深化閱讀體驗(yàn)

閱讀推薦課上，學(xué)生在師生交流、生生互動(dòng)、視頻播放中始終保持著比較濃厚的閱讀興趣，在不斷的“預(yù)測(cè)”中基本把握住了全篇的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。但是筆者認(rèn)為，僅有這樣的閱讀推薦還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。試問(wèn)：學(xué)生在“淺嘗”本篇后，會(huì)有多少人能夠在課外將其再次閱讀完畢？如何能夠保證學(xué)生的課外閱讀不會(huì)“輒止”，因而課外閱讀不能推薦完即止，還要持續(xù)進(jìn)行課外閱讀的推進(jìn)，這樣才能落實(shí)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

于是，為了矯正學(xué)生“水過(guò)地皮濕、風(fēng)過(guò)地皮干”的閱讀習(xí)慣，在蔣軍晶老師的課外閱讀推薦課的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)一機(jī)三小馬林花老師又在五年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了課外閱讀的深入推進(jìn)。閱讀的時(shí)間為2周，主要工具是“閱讀導(dǎo)引單”。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了三張閱讀導(dǎo)引單：

《戴腳環(huán)的大雁》閱讀導(dǎo)引單（一）

閱讀方法：略讀法

閱讀任務(wù)：

1.略讀文本后，合上書(shū)思考，書(shū)中主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)你試著概括。

2.初讀文本后，你獲得了怎樣的整體印象？不妨拿起筆寫(xiě)下來(lái)。

3.初讀時(shí)，先用整塊的時(shí)間快進(jìn)式地讀，并記錄下你的讀書(shū)時(shí)間。

我讀完整本書(shū)用了——時(shí)——分。

《戴腳環(huán)的大雁》閱讀導(dǎo)引單（二）

閱讀方法：精讀法

閱讀任務(wù)：

1.試著為每個(gè)章節(jié)擬定一個(gè)小標(biāo)題，可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，也可以是兩行詩(shī)句，擬好后寫(xiě)在書(shū)前的目錄中。例如：

第一章 結(jié)伴

第一章 與鴨為伴

第一章 孤單中與鴨為伴，無(wú)意中被鷹追擊

2.讀完整本書(shū)，相信你收獲多多。請(qǐng)你梳理一下，從以下方式中任選其一，準(zhǔn)備與同學(xué)分享。

我會(huì)講：可以講與小說(shuō)有關(guān)的大自然知識(shí)，也可以講述精彩片段，還可以講讀完小說(shuō)的感受。

我會(huì)讀：可以和同學(xué)合作朗讀精彩片段，也可以自己配樂(lè)朗讀。

我會(huì)寫(xiě)：可以寫(xiě)書(shū)評(píng)，可以展開(kāi)想象將小說(shuō)續(xù)寫(xiě)下去，也可以根據(jù)小說(shuō)創(chuàng)作一首詩(shī)歌，還可以改寫(xiě)部分章節(jié)。

我會(huì)演：和小組同學(xué)合作排演一幕課本劇。

我會(huì)畫(huà)：可以畫(huà)文章的情節(jié)導(dǎo)圖，可以根據(jù)章節(jié)畫(huà)一套連環(huán)畫(huà)，也可以根據(jù)小說(shuō)描寫(xiě)并借助相關(guān)資料畫(huà)一幅白額雁遷徙路線圖。

3.你還有哪些自己解決不了的問(wèn)題，不妨寫(xiě)下來(lái)，與同伴一起探討，一起解決。

問(wèn)題一：————————————。

問(wèn)題二：————————————。

《戴腳環(huán)的大雁》閱讀導(dǎo)引單（三）

閱讀方法：思考、判斷

閱讀任務(wù)：

天敵的追擊、暴風(fēng)雪的阻撓、饑餓與疲倦的困擾、人類的暗算……假如你是那只白額雁，你怎么選擇？如果你堅(jiān)決地選擇飛，那請(qǐng)你在“3”上面畫(huà)一個(gè)圈，簡(jiǎn)要寫(xiě)下原因，你也可以在“2”上畫(huà)個(gè)圈，說(shuō)明你雖然選擇飛但心里有些猶豫，選擇“1”則說(shuō)明你心里很矛盾，同理你可以選擇“-1”“-2”“-3”。

-3 -2 -1 0 1 2 3

理由一：————————————。

理由二：————————————。

三張閱讀導(dǎo)引單，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從略讀到精讀再到聯(lián)系個(gè)人去思考的過(guò)程，“讀法提示”教給學(xué)生實(shí)用的閱讀策略，掌握閱讀整本書(shū)的一般方法。整個(gè)過(guò)程中我們以班級(jí)微信平臺(tái)為陣地，及時(shí)加強(qiáng)讀書(shū)交流和監(jiān)控，學(xué)生興趣特別高漲。endprint

三、做好閱讀交流，帶領(lǐng)學(xué)生分享閱讀體會(huì)

接下來(lái)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入個(gè)人自主閱讀、完成導(dǎo)引單、小組交流討論、分頭準(zhǔn)備展示閱讀成果等一列緊張的工作中。2周后，孩子們最盼望的“閱讀交流展示”大舞臺(tái)拉開(kāi)帷幕。

整體回顧：教師用課件展示學(xué)生發(fā)在班級(jí)微信平臺(tái)上點(diǎn)贊率最高的兩組章節(jié)小標(biāo)題，進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容；借此順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽中國(guó)古典章回體小說(shuō)《西游記》與外國(guó)小說(shuō)《狼王落波》《夏洛的網(wǎng)》三本書(shū)的目錄，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)標(biāo)題書(shū)寫(xiě)的多樣性；請(qǐng)畫(huà)故事情節(jié)導(dǎo)圖、連環(huán)畫(huà)的兩個(gè)小組邊展示圖畫(huà)邊進(jìn)行摘要介紹。

精彩點(diǎn)擊：一個(gè)小組合作配樂(lè)朗讀精彩片段，一個(gè)小組表演課本劇。

小說(shuō)點(diǎn)評(píng)：一位學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，一個(gè)小組對(duì)書(shū)中三個(gè)主要角色進(jìn)行評(píng)說(shuō)，教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)大雁敢于面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的生命意志力。

答疑解惑：學(xué)生提出閱讀時(shí)的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，共分為三類，第一類是小說(shuō)內(nèi)容方面的問(wèn)題，第二類是關(guān)于小說(shuō)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，如章節(jié)順序能不能改變？第五章節(jié)是否可以刪去？第三類是由小說(shuō)生發(fā)開(kāi)去，涉及白額大雁遷徙等自然常識(shí)方面的問(wèn)題。教師告訴學(xué)生第一類問(wèn)題可以通過(guò)回讀文本，自己或在小組內(nèi)討論（下轉(zhuǎn)51頁(yè)）（上接43頁(yè)）解決；第三類問(wèn)題可以上網(wǎng)查找資料解決；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決第二類問(wèn)題，感受小說(shuō)在布局謀篇上的突出特點(diǎn)。

問(wèn)題討論：集體討論導(dǎo)引單（三）的問(wèn)題：如果是你，會(huì)選擇飛翔嗎？教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)坦率、自由的討論環(huán)境，讓學(xué)生由書(shū)及己，探究小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義，暢談閱讀體驗(yàn)，提升思辨能力。

四、做好閱讀遷移，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀

學(xué)生在閱讀分享展示中激情澎湃，教師趁熱打鐵，推薦維·比安基的其他動(dòng)物小說(shuō)：維·比安基的動(dòng)物小說(shuō)一共有三類，一類是以動(dòng)物為主人公的小說(shuō)，如《戴腳環(huán)的大雁》《沒(méi)娘的小鳥(niǎo)》《從餐桌上逃生的蝦》；一類是寫(xiě)動(dòng)物和人之間深厚情意的小說(shuō)，如《大山貓傳奇》《我的狼狗，我的萊依》《兔子不怕人的地方》《狗認(rèn)小兔做養(yǎng)子》；第三類是寫(xiě)大自然的知識(shí)性小說(shuō)，如《雪地尋蹤》《寫(xiě)在雪地上的書(shū)》等等?？粗@些題目，你最期待閱讀哪一部小說(shuō)？為什么？在學(xué)生暢談自己的期待后，教師告訴學(xué)生：以上這些小說(shuō)，編譯者韋葦已經(jīng)匯編成維·比安基中短篇故事集《雪地尋蹤》（出示此書(shū)），號(hào)稱“森林百科全書(shū)”，由廣西師范大學(xué)出版社出版。這本書(shū)非常精彩，希望同學(xué)們課外閱讀這本書(shū)，并由此開(kāi)始動(dòng)物小說(shuō)的閱讀之旅。

至此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。從閱讀推薦到閱讀推進(jìn)，然后到交流展示，最后再到新一輪的閱讀推薦，如此循環(huán)往復(fù)，才能真正保障學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量雙豐收，理解感受、欣賞思辨能力齊增長(zhǎng)。endprint