民族地區(qū)電大開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以包頭廣播電視大學(xué)為例

?

民族地區(qū)電大開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以包頭廣播電視大學(xué)為例

Investigation and Research on Present Situation of Mobile Learning about Open Education Students of Radio and TV University in Ethnic Regions：Case Study of Baotou Radio and Television University

趙桂霞

ZHAO Gui-xia

(包頭廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

(BaotouBranchofInnerMongoliaRadio&TVUniversity,BaotouInnerMongoliaChina014010)

[摘要]移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐步擴(kuò)展。以包頭廣播電視大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用為個(gè)案進(jìn)行研究，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的不足，提出了發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)學(xué)習(xí)；開(kāi)放教育；現(xiàn)狀調(diào)查

一、研究背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)就是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[1]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代化教育學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理論、技術(shù)的成熟、發(fā)展及推廣，一些高校相繼采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式來(lái)輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。廣播電視大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“電大”)作為我國(guó)成人高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的廣播電視大學(xué)也開(kāi)始對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究并開(kāi)發(fā)或引進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教與學(xué)，民族地區(qū)由于其經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境等原因?qū)σ苿?dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用相對(duì)較晚。筆者在知網(wǎng)中以“移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)電大開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究較少，對(duì)民族地區(qū)開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究還沒(méi)有。然而，移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)時(shí)代進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要手段，它對(duì)提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展起著積極促進(jìn)作用。因此對(duì)民族地區(qū)電大開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)有效推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與實(shí)踐有著重大深遠(yuǎn)的意義。

為此，我們以包頭廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用實(shí)證研究方法調(diào)查并分析了當(dāng)前開(kāi)放教育學(xué)生實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)目前存在的問(wèn)題提出了建議，期望對(duì)今后民族地區(qū)電大開(kāi)展開(kāi)放教育學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供一些參考。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究樣本與對(duì)象

本次調(diào)查以包頭廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)生為樣本。包頭廣播電視大學(xué)是內(nèi)蒙古地區(qū)電大系統(tǒng)中最早開(kāi)始使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的一所學(xué)校，學(xué)校從2014年開(kāi)始準(zhǔn)備使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，2014年4月選取了部分學(xué)生試用了藍(lán)卓的微課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，2014年下半年度中央電大在線開(kāi)始推廣同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包頭電大作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)推行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)試點(diǎn)，從2014年11月開(kāi)始全校推廣使用同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。本研究選取了包頭廣播電視大學(xué)2013秋至2014春直屬教學(xué)班的學(xué)生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣方式，發(fā)放問(wèn)卷450份，共回收有效問(wèn)卷428份。

(二) 研究方法

本研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法與訪談方法，自行設(shè)計(jì)了“開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)”調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。

為了提高問(wèn)卷調(diào)查的信度和效度，使回收的數(shù)據(jù)能夠客觀真實(shí)地反映學(xué)生的思想和看法，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)我們充分考慮了學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，使文字淺顯易懂，我們主要從以下三個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)查：一是學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備功能的使用；三是同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用狀況。

調(diào)查數(shù)據(jù)回收后，我們主要利用SPSS 19.0和excel軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

三、包頭電大移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

1.開(kāi)放教育學(xué)生所持有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備

移動(dòng)設(shè)備是移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的種類也越來(lái)越多。從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，開(kāi)放教育學(xué)生持有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備最多的是智能手機(jī)，其次是平板電腦，96.5%的學(xué)生持有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，由此可見(jiàn)，目前開(kāi)放教育學(xué)生已經(jīng)具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

表1　您擁有以下哪種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備

2.開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

表2　您對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

從表2的調(diào)查結(jié)果可以看出，33.2%的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)非常有興趣，55.4%的學(xué)生愿意嘗試進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這也說(shuō)明，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)方式的態(tài)度是積極的，移動(dòng)學(xué)習(xí)能滿足他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，符合開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求。少部分同學(xué)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不了解或感覺(jué)用處不大，一方面是沒(méi)有考慮過(guò)或沒(méi)了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，另一方面是移動(dòng)學(xué)習(xí)的缺陷影響了學(xué)習(xí)效果。

(二)同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用狀況

1.學(xué)生使用同學(xué)APP現(xiàn)狀

從我們得到的數(shù)據(jù)看，包頭電大2013秋到2014春開(kāi)放教育直屬班級(jí)共有973人，其中已經(jīng)使用了同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生共250人，即25.69%的學(xué)生參與了移動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還沒(méi)使用同學(xué)APP通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。已經(jīng)使用同學(xué)APP的學(xué)生，根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)的登錄次數(shù)來(lái)看，73.5%的同學(xué)登錄過(guò)1次到2次，登錄次數(shù)多的同學(xué)多是本科的學(xué)生，他們主要是通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)考計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)這兩門課程的考前練習(xí)和學(xué)位英語(yǔ)考試的日常模擬練習(xí)。

2.教師使用同學(xué)APP現(xiàn)狀

從使用統(tǒng)計(jì)情況結(jié)果看，班主任和課程教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率也不高。

目前，班主任可以利用同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)做的主要工作是發(fā)布通知和面授課程的排課，由于學(xué)生必須登錄同學(xué)APP才能接收通知，班主任還需要通過(guò)其他方式發(fā)布消息通知，這增加了班主任的工作量，造成了同一事情的重復(fù)。

課程教師可以利用同學(xué)APP上傳課程資源、布置作業(yè)等?；谝苿?dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源需要教師專門制作，這和基于電腦的學(xué)習(xí)資源要求不一樣，并且，目前所用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還不能和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)同步。進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)與輔導(dǎo)，不僅需要教師具有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)能力，更需要有大量的時(shí)間和精力才能完成。截至目前，還沒(méi)有教師自建資源發(fā)布到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒(méi)有教師參與學(xué)生的討論交流。

(三)影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

1.沒(méi)有移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣

根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)看，目前，一方面，還有56.7%的學(xué)生沒(méi)有使用同學(xué)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，訪談時(shí)他們說(shuō)“沒(méi)什么用，對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大”“工作太忙，沒(méi)時(shí)間學(xué)”“不知怎么用、不會(huì)用”“屏幕太小不方便看”等，每個(gè)人都能說(shuō)出不用的理由，但他們中多數(shù)人常用手機(jī)玩微信、看視頻、閱讀小說(shuō)等，這也說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生還缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有的教師從思想上不接受移動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)什么用；有的教師怕投入的時(shí)間和精力太多?？梢?jiàn)，學(xué)生和教師的態(tài)度是影響當(dāng)前在開(kāi)放教育學(xué)生中推廣和普及移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

2.學(xué)習(xí)資源是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)體，也是學(xué)習(xí)者比較關(guān)注的部分，在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素。根據(jù)我們的訪談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程資源太少、沒(méi)有對(duì)考試有幫助的學(xué)習(xí)資源、資源更新太慢或者是資源沒(méi)有交互，學(xué)了也不知結(jié)果，因此登錄幾次平臺(tái)后就沒(méi)興趣了。而經(jīng)常使用同學(xué)APP的學(xué)生都是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這表明，優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)能持久的最重要因素。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能不夠完善

目前，所用的同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還不能完全滿足學(xué)生的需求，提供的在線作業(yè)功能只能是新生可以完成《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)入學(xué)指南》這一門課程的形考作業(yè)，老生和其他課程的形考作業(yè)只能通過(guò)電腦完成，沒(méi)有課程的試題練習(xí)和測(cè)試功能，成績(jī)查詢功能滯后等。移動(dòng)學(xué)習(xí)是輔助教與學(xué)的一種方式，功能上要盡可能的滿足學(xué)生的最大需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還不能和基于電腦的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)同步，這給教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了很大的困難。

4.學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系薄弱

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果[2]。建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的主要目的是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中由于教與學(xué)分離所帶來(lái)的溝通與交流的缺失，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)直接影響到移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

同學(xué)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系主要是建立了三個(gè)交流圈，分別是專業(yè)圈、學(xué)校圈和班級(jí)圈，專業(yè)圈是全國(guó)電大系統(tǒng)同一個(gè)專業(yè)的同學(xué)之間可以互相交流，學(xué)校圈是同一個(gè)分校的同學(xué)之間可以互相交流，班級(jí)圈是同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間可以互相交流。我們統(tǒng)計(jì)了計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的交流情況，目前，專業(yè)圈學(xué)生主要交流的內(nèi)容多是交朋友之類的，互動(dòng)性不強(qiáng)，班級(jí)圈和學(xué)校圈發(fā)貼的寥寥無(wú)幾。缺乏教師的身影，可見(jiàn)，目前，各種圈沒(méi)有被利用起來(lái)，沒(méi)有真正發(fā)揮圈子的作用。

四、結(jié)論與建議

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，開(kāi)放教育學(xué)生擁有足夠的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已被廣泛接受，尤其是利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備可以隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，這個(gè)優(yōu)勢(shì)更是被學(xué)生認(rèn)可，很多學(xué)生無(wú)意識(shí)地在利用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)查閱資料、微信社交、看視頻等移動(dòng)學(xué)習(xí)。專業(yè)課程資源太少、功能不方便是導(dǎo)致學(xué)生不滿意的主要原因。另外，多數(shù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏計(jì)劃性與目的性；學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間有效的學(xué)習(xí)交流也較少等，這些都影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣和使用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，即有便攜、靈活、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的碎片化，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)向老師和同學(xué)尋求幫助，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以最大限度地發(fā)揮開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，也是提高全民素質(zhì)，滿足人們學(xué)習(xí)需求的一種重要手段，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的構(gòu)建具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)民族地區(qū)開(kāi)放教育學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣與發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)師生觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳力度，利用開(kāi)學(xué)典禮、面授課等學(xué)生集中的時(shí)間宣傳移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，制作移動(dòng)學(xué)習(xí)宣傳片放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，制定推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方案。首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師經(jīng)常利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生、多和學(xué)生交流等。

在新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，教師要積極面對(duì)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力，不斷完善提高自身的教學(xué)方式，使移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地融入自己的日常教學(xué)中，為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以期獲得更好的教學(xué)效果。

教師要培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)容易被周圍環(huán)境干擾、注意力不集中和被其他移動(dòng)資源所吸引等不利的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而真正提高學(xué)習(xí)效果。

(二)開(kāi)發(fā)豐富、實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指支持開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種信息資源，是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分，它是老師組織教學(xué)的工具，是學(xué)習(xí)者獲得信息的途徑。[3]

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)習(xí)資源是影響學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素，因此，要盡快開(kāi)發(fā)針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。開(kāi)發(fā)資源耗費(fèi)比較大，學(xué)?？梢远喾N途徑實(shí)現(xiàn)：一是要組織本校教師自己開(kāi)發(fā)資源?？梢越M建資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)教師相關(guān)的資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，對(duì)開(kāi)發(fā)資源的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師多開(kāi)發(fā)資源，教師自行開(kāi)發(fā)的資源更有針對(duì)性。二是可以和其他高?；蚱髽I(yè)合作開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源是一個(gè)宏大的工程，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，學(xué)校可以和一些高?；蚱髽I(yè)合作開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，可以將現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源加工轉(zhuǎn)化為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，也可以和兄弟院校互相共享資源，達(dá)到資源的最大利用率。

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化的特點(diǎn)，因此開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要短小精悍，單個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)含量要少而精，要將章節(jié)分解成以知識(shí)點(diǎn)為單位，突出解決某個(gè)問(wèn)題，時(shí)間控制在3～6分鐘。資源的呈現(xiàn)形式以能最好地表達(dá)內(nèi)容為目的，可以綜合利用文本、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握?？傊?，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能要強(qiáng)大

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能要強(qiáng)大，能夠滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。一是兼容性要好，能夠分別兼容主流的操作系統(tǒng)的不同版本。二是功能要強(qiáng)大，能夠滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。三是要有健全的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋。四是使學(xué)習(xí)者可以在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下流暢地學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)承受能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)大多能滿足開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者所需求的功能，因此，對(duì)現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)經(jīng)過(guò)試用，要進(jìn)一步完善更新平臺(tái)的功能，使其能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，達(dá)到我們預(yù)期的效果。

(四)加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)也是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)也要從這兩方面實(shí)現(xiàn)，除了學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間關(guān)于學(xué)術(shù)的交流等需要通過(guò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系來(lái)解決完成，課程安排、考試信息、成績(jī)查詢、招生信息、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流等非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)也需要通過(guò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系來(lái)完成。要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，否則錯(cuò)過(guò)支持的時(shí)機(jī)，將可能直接導(dǎo)致支持的失效。

[參考文獻(xiàn)][1]嚴(yán)君.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新發(fā)展：移動(dòng)學(xué)習(xí)[J]. 軟件導(dǎo)刊，2006，(2).

[2]張靜，馬紅亮.對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究的元分析[J].中國(guó)電化教育研究，2004，(2)：71.

[3]方海光，吳淑蘋.基于EML構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)象——單元的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，(12).

[4]單頎，胡盈韻.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(8).

[責(zé)任編輯：張建榮]

本刊聲明

《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲社版)是由中央廣播電視大學(xué)委托內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)主辦的全國(guó)電大系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論期刊。近日據(jù)作者反映，有不法機(jī)構(gòu)仿冒《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》官方網(wǎng)站以本刊名義向各高校及科研工作者約稿且收取費(fèi)用。本刊鄭重聲明，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部除本刊各欄目主持人外，從未委托任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人承擔(dān)刊物稿件的組稿約稿工作；也未授權(quán)任何第三方機(jī)構(gòu)承攬刊物代理工作。本刊采稿不收取任何費(fèi)用，廣大作者在投稿時(shí)若遇到任何收取費(fèi)用的行為請(qǐng)引起警惕。

本刊辦公地址為：內(nèi)蒙古呼和浩特市新華東街34號(hào) 郵編 010011 聯(lián)系電話：0471-4605573 聯(lián)系郵箱：crtvuj@126.com。

特此聲明

《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部

DOI:10.16161/j.issn.1008-0597.2016.01.023

[中圖分類號(hào)]G728.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-0597(2016)01-0121-05

[作者簡(jiǎn)介]趙桂霞，女，包頭廣播電視大學(xué)，講師。

[基金項(xiàng)目]國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2014～2015年度科研課題“民族地區(qū)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)需求及策略研究——以內(nèi)蒙古地區(qū)為例”的階段性成果,課題批準(zhǔn)號(hào)：G14A0501Y。

[收稿日期]2015-12-20