閱讀

萬建麗

摘 ?要：當今時代，是要求人們必須終身學習的時代，而閱讀又是終身學習的一種重要形式，它可以為孩子的終身學習奠基。因此，如何讓孩子愛上閱讀，實現(xiàn)個性化閱讀，是小學語文教學中不容忽視的問題。本文從問題出發(fā)，提出在小學教學中提高孩子閱讀認知和體驗的方法對策。

關(guān)鍵詞：終身學習;個性化閱讀

[中圖分類號]：G623.2 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-30--01

一、小學語文個性化閱讀教學實施中存在的問題

《語文課程標準》在“教學建議”部分這樣表述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但是目前，小學語文的教學實施過程中，個性化閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體存在以下幾個方面的問題：

（一）無閱讀自由?，F(xiàn)在的小學語文教學都采取的是大一統(tǒng)的教學理念，老師以統(tǒng)一的教案教參，以一講到底的教學方式，填鴨式的對學生進行灌輸。在這種教學模式下，學生完全沒有閱讀自由，不僅沒有選擇閱讀書籍的自由，更別提自由地發(fā)表讀書心得體會，學生的閱讀自由和樂趣被扼殺殆盡。因此導致，語文閱讀教學的效率低、效果差，學生和老師都沒有閱讀積極性。

（二）無閱讀時間。眾所周知，中國的小學教育課業(yè)負擔很重。孩子們每天要花費大量的時間完成大量的作業(yè)，根本就無暇閱讀。 在小學語文學科中，雖然有安排閱讀，但是這種閱讀也是一種生硬的、任務式的閱讀，如好詞好句摘抄、經(jīng)典段落背誦、經(jīng)典句型仿寫等，這些耗費了孩子們大量的時間，導致孩子根本沒時間來對閱讀內(nèi)容本身的理解和掌握，生硬的死記硬背讓孩子對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，自然而然也就越來越不愿意開展閱讀。

（三）無閱讀互動。閱讀本身是一種對話與溝通。然而現(xiàn)在以應試教育為目的小學語文教學完全阻止了孩子們與內(nèi)容的親密對話。老師通常用所謂的“標準答案”來代替孩子對內(nèi)容的理解和體驗，從而導致一種死板的、機械式的填充，而不是一種互動的、個性化的、快樂的對話。孩子的創(chuàng)造性思維被慢慢抹殺。

二、加強小學語文個性化閱讀教學的對策

閱讀是小學語文教學的重要項目之一，也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要平臺。因此，在小學語文教學中加強個性化閱讀教學是每個有責任感的老師必須重視的。因此教師要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提倡并引導孩子們自由表達閱讀體會。

（一）保證充足的閱讀時間

作為教師，要改變喋喋不休的講解與灌輸?shù)慕虒W方式，要盡一切可能營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生能真正地讀課文，在深入閱讀時，要確保留有充足的時間讓學生調(diào)動各種感官，真正深入文章本身，去把握、分析和賞析課文，讀出自己的感覺，讀出自己的理解，在閱讀中積極思考并獲得知識。

（二）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍包括有適合孩子們讀的書，并有能讓孩子們充分體驗閱讀樂趣的引導。教師應該在教同一篇課文的時候，可以給學生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學生選擇自己喜歡的自然段進行朗讀和分享。這樣，學生可以充分的根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣來選擇閱讀材料，在閱讀中找到自己的樂趣。同時，教師要引導學生開展個性閱讀起引領(lǐng)作用，為學生搭建一個適度的教學平臺，讓學生在閱讀中體悟文本的精妙。讓學生在課堂上展開思考，充分彰顯自己的個性和智慧。這種良好氛圍的形成，不僅能提升學生對學習和對閱讀的興趣，同時也有利于學生體驗到閱讀的快樂，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成自我的閱讀個性，不斷提高閱讀水平。能動地謀求自身發(fā)展。

（三）重視閱讀感悟的分享

學生在閱讀過程中必然會有自己獨特的理解、體驗，他們 希望和別人交流，和別人分享自己的見解。在這種情況下，教師要通過組織各種類型的交流活動，或是讀書會、或是撰寫讀書心得等，鼓勵學生開展不同形式的交流，使學生的感受和想法能得到很好地表述和交流。教師也可以鼓勵學生自主開展交流，學生可以主動選擇和老師交流，也可以跟好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學生在體驗與交流中、觀點的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

（四）加強閱讀范圍的延伸

個性化閱讀是建立在大量閱讀基礎之上的。因此，教師在引導學生形成個性化閱讀時，要拓寬學生的閱讀視野，鼓勵學生讀有益的書籍和各種報刊雜志，鼓勵學生在線閱讀，將學生引向一個更廣闊的空間，而不僅僅局限于對課本上文章的精講精讀，學生從課外書籍中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，補充全面知識，獲取思想啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

讓閱讀成為一種能力，讓閱讀成為生命的必需，讓閱讀像呼吸一樣自然，更讓孩子今后的生命因找到閱讀這一支點而更加精彩！

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》2011年版.