資源開發(fā)

錢勇

體育教學(xué)以其豐富的內(nèi)容充實著學(xué)生的校園生活，不僅為小學(xué)生強健身體、建立起良好的運動觀念提供了時間保障，而且為學(xué)生盡早開發(fā)各種資源提供了豐富的實踐載體。

一、體能開發(fā)，強健身體邁大步

體育課堂具有十足的趣味性，這是許多學(xué)生喜愛它的一個重要原因。但不能狹隘地將體育課為看成“游戲課”，甚至是可有可無的“游戲課”。若學(xué)生不能樹立良好的體育課堂觀念，長此以往，將對體育課堂造成危害。實際上，體育課程與文化課程對小學(xué)生的健康成長是同等重要的，體育課程的重點在于幫學(xué)生“練其身”，鍛造學(xué)生強健的體格；文化課程的作用是“磨其心”，為學(xué)生的成長和發(fā)育提供智力支持。

體育是以運動為主的一項活動的總稱，當(dāng)其被作為一門專業(yè)課程被應(yīng)用于小學(xué)課堂，就不應(yīng)當(dāng)忘記這門學(xué)科成立的初衷——強健身體。例如，教師可以首先利用多媒體將博爾特在田徑場飛奔的視頻資料播放給學(xué)生看，以體育競技的獨有魅力來吸引學(xué)生，使之對體育產(chǎn)生由衷的喜愛。隨后組織學(xué)生急速測試，將每個同學(xué)的初始時間進行記錄。再將學(xué)生集中進行技巧講解，學(xué)生因之前進行過實際練習(xí)，因此能更為容易地將這些技巧應(yīng)用于實踐中。學(xué)生的快速成長和進步將反過來激勵學(xué)生在體育鍛煉的道路上繼續(xù)前行。豐厚的興趣，熟練的技巧，執(zhí)著的練習(xí)、飛速的成長經(jīng)歷必然使小學(xué)生切實愛上這項課程，愛上體育運動。

學(xué)生在周而復(fù)始的練習(xí)中，體能必然逐步被開發(fā)出來。體能開發(fā)不僅幫助學(xué)生增強了體質(zhì)，更培養(yǎng)了他們鍛煉身體的意識。最重要的的是豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，利國利民。鍛煉身體的意識對我們名族振興有著不可替代的戰(zhàn)略意義，體育鍛煉的意識和觀念將為祖國建設(shè)提供堅實的體能基礎(chǔ)。

二、潛能開發(fā)，因材施教育良木

潛能是一種重要的資源。潛能，顧名思義是一種不為人明顯所見的一種潛在能力，只有在特定環(huán)境的誘導(dǎo)下才可以表現(xiàn)出來。毫無疑問，教師對體育課程的講述充當(dāng)著潛能激發(fā)的催化劑作用。每個學(xué)生都有自己與生俱來優(yōu)勢和特點，我們便稱之為潛能。體育課程的引導(dǎo)和激發(fā)，可以幫助學(xué)生早期而全面地認識自己，從而實現(xiàn)對潛能的培養(yǎng)，使優(yōu)勢更為明顯。通過早期的體能開發(fā)，許多同學(xué)的運動天賦實現(xiàn)了早期激發(fā)、早期發(fā)現(xiàn)，早期利用，不僅幫這些學(xué)生發(fā)掘出自己的體育天賦，更有利于這些學(xué)生進行早期專項訓(xùn)練，為他們?nèi)松缆返囊?guī)劃提供早期參考。

例如，根據(jù)不同的側(cè)重點，體育教師也可以設(shè)計出其他的體育活動來對學(xué)生的各種潛能予以檢測和激發(fā)。例如，乒乓球運動可以鍛煉學(xué)生的精細操控能力，使學(xué)生的靈活性和應(yīng)變能力有一個質(zhì)的飛越；而踢足球是對學(xué)生的耐力和意志力進行著深度的考察，使小學(xué)生的校園生活迸發(fā)激情、充滿活力。學(xué)生在不同活動下的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)著每個學(xué)生的特點和個性。這些活動也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容。

三、思路開發(fā)，多維視角創(chuàng)新路

體育教學(xué)的課堂組織形式區(qū)別于傳統(tǒng)的文化知識教學(xué)，其主要教學(xué)場所位于操場。明媚的陽光、開放的環(huán)境、寬闊的視野，除了給人以賞心悅目的感官享受外，還能幫助學(xué)生逐步樹立起敢于突破常規(guī)、勇敢打破定勢思維的信心與勇氣。要實現(xiàn)體育教學(xué)發(fā)展的又好又快，同樣要注意對體育傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

例如，為了幫助學(xué)生進行思路開發(fā)，教師可以組織學(xué)生分組參加名為“暴風(fēng)中心”的體育活動。該活動的規(guī)則為每組十名成員，男女各五名。將每位同學(xué)的兩條腿分別和其雙側(cè)同學(xué)的腿綁到一起。綁好后，以隊伍的一端為圓心，隊伍的整個長度為半徑“畫圓”，最先轉(zhuǎn)夠十圈的隊伍獲勝。在進行該活動時，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象，以多維的視角去解決這個問題。面對問題，有的同學(xué)會主張大個同學(xué)在外圍，因為越靠外，需要奔跑的距離就越長；有的同學(xué)主張口號一致，因為學(xué)生的雙腿被捆綁，只有保證在運動同步的基礎(chǔ)上才可以實現(xiàn)隊伍的穩(wěn)定運行。學(xué)生通過分析，可以從不同的角度對問題進行解決，思路變得極為更為寬闊，在創(chuàng)新道路上邁出了堅實的一步。

這種體育活動本身就體現(xiàn)了在堅持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，擺脫了陳舊、老套的體育活動的束縛，從形式和內(nèi)容上給學(xué)生以耳目一新的感受。在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，要做到揚棄：即在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)通過課程的新穎的形式和豐富的內(nèi)容來幫助學(xué)生開發(fā)思路，使每個學(xué)生具備獨立思考問題、解決問題的能力，并能以創(chuàng)造性思維解決身邊的問題。我們呼吁對小學(xué)生在早期進行資源開發(fā)，以此來使體育教學(xué)更有吸引力。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)西場小學(xué)）