教學反思在初中地理教學中的運用

張金玲

一、初中地理教學反思的含義

作為一名合格的地理教師，教學反思是必然要做到的，這可以提高教師的整體教學水平，從中發(fā)現(xiàn)教學出現(xiàn)的問題，最后可以解決這些不足之處。教學活動和一些其他的理論假說都需要進行一定的認知后才可以判定最終真實結果，這也是需要進行教學反思才可以做到的。另外，教學反思可以提高教師的教學質(zhì)量，讓教師的新課改能夠順利展現(xiàn)自己的價值。所謂的反思，本來就是一種實踐和理解相互結合的對話，這二者之間需要建立一種可以互相溝通的渠道，又可以在理想和現(xiàn)實當中相互溝通。反思也可以理解為是一面歷史的鏡子，同時也是回顧反思的最終反省方法，我們需要探索其中解決問題的具體方法，這是具有研究的價值，也是與其他的內(nèi)容性質(zhì)不太相同的。很多研究已經(jīng)說明，成功和效率是有著必然的聯(lián)系，教師們應該反思在教學中所傳授的內(nèi)容，分析創(chuàng)造性和學生的積極性，反思過程中可以發(fā)現(xiàn)教師有很多盲目的教學方法，比如在課堂上與學生的溝通方式也經(jīng)常會出現(xiàn)問題，經(jīng)過反思后我們可以將這些在教學中遇到的問題逐個解決，最后讓地理教學課堂具備一個比較清晰的環(huán)境。

二、初中地理教學反思的主要內(nèi)容

1.反思地理課堂教學是否貼近了學生生活

在大部分的實踐理論當中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，距離會導致人與人之間的感情發(fā)生巨大的變化。地理知識來源于生活當中，生活中的地理知識本身就是離不開人們的生活的。因此作為初中的地理教師必須要學會根據(jù)身邊的具體生活情況來反思教學，這樣會與學生更加地貼近，同時能夠讓學生感到地理就在我們身邊。

2.反思是否充分調(diào)動了學生的積極性

在教學過程當中，教和學是可以結合到一起的，在教師與學生接觸的過程當中這屬于一個動態(tài)平衡，使得我們的教學方式可以和諧地共同發(fā)展，同時也可以互相促進，最后讓教學達到一個理想的境界。在一般情況下新課標主要強調(diào)的是師生合作的關系，具體主要表現(xiàn)在教師在課堂上教學的具體方法，學生可以成為地理課堂中的探究者。教師更要明白學生是否具有積極性，根據(jù)課堂中學生的具體表現(xiàn)，給學生講述不同的地理知識，讓所有的學生都能夠適應教師課堂的教學方法，當然這必須要在教學結束后，通過教師的反思才可以發(fā)現(xiàn)地理教學中所遇到的問題。

三、初中地理教學反思的運用

1.立足初中地理教學實際解決問題

比如，我們可以使用一些道具來解決地理中板塊運動的問題，在板塊中一共分為六塊，在這六塊板塊當中，最薄的板塊就是大洋板塊，最厚的是大陸板塊，我們可以使用一些形狀不同的塑料板來表示大洋板塊和大陸板塊，薄塑料板設為大洋板塊，而厚的塑料板可以設為大陸板塊，握成拳頭的手演示板塊的張裂和碰撞運動。這樣一來，所謂抽象的地理研究課程就可以展現(xiàn)給學生更多的理論知識，使一些比較難理解的地理知識變得更加容易一些，讓學生可以根據(jù)身邊的事物來理解地理課堂中所遇到的問題。

2.促進師生共同發(fā)展

作為教師首先要明白教學反思的目的是什么，這需要教師從學生學習的角度進行思考，最后實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的。如我們需要對北方和南方地區(qū)的地理差異進行對比分析，每個小組的學習進度也不會完全一樣。當教師在課堂當中遇到了問題的時候，教師可以進行簡單的反思，反思可以采用疑問的方式進行提問，比如：學生不理解地理板塊內(nèi)容怎么辦？為什么地理課堂當中學生學習的效率很慢？不由自主地會想到自身設計的教學環(huán)節(jié)哪里出問題了，這樣教師就可以慢慢將這些問題解決掉，促成師生共同發(fā)展的效果。

教學反思是初中地理教學中必然要做的一個步驟，如果教學過程中能做到及時地反思，解決地理課堂中所遇到的問題，教師教學的能力也會有所提高，很快就會駕馭新課程，教學效果會顯著地提高。

（作者單位：吉林輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)中學）