“先學后教，當堂訓練”在小學語文教學中的應用

沈錫云

“先學后教，當堂訓練”是當前小學語文教學中一種新的教育模式，教學過程中突出學生的主體地位，以發(fā)揮學生學習的自主性作為課堂教學的主要目的，學生在教師的引導下根據(jù)自學情況進行當堂訓練，有效地提高學生對知識的實踐運用能力。

一、設定目標，展開活動

小學語文教學中首先要明確教學目標，這對于有效展開教學活動起著十分關鍵性的作用。教學目標是教學活動展開的方向依據(jù)，也是教師教和學生學習的目標。因此，針對語文教學內(nèi)容，合理制定教學目標，才能夠讓學生在學習中按照教學目標進行能力的培養(yǎng)?？茖W合理的教學目標能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性和主動性。教師在設計教學目標時要根據(jù)語文課標的要求，抓住課堂教學的重點和難點，展開教學活動。

如，在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，教師首先應當明確本節(jié)課的目標是讓學生學會賞析課文中優(yōu)美的句式，并且學會運用，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，幫助學生進行有效的詞語積累。本節(jié)課學習后讓學生掌握景物的描寫方法，學會借景抒情和托物言志的寫作方法。掌握整體教學目標后，給學生分配學習的目標，讓學生先給課文中的生字詞注音并有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀課文的過程中品味優(yōu)美的語言，提升學生對課文內(nèi)容的整體感悟能力。根據(jù)學生朗讀后的感想展開小組之間的討論，交流自己朗讀后的感情，體會課文中作者的思想感情，感受作者是抱著什么樣的心情寫出這樣優(yōu)美的語言的。

二、指導自學，檢驗效果

在學生自主學習之前，教師先給學生提示自學的重點內(nèi)容，給學生提供有效的自學方式，讓學生在自學的過程中明確自己的學習目標和學習要求，從而提高自學的效率。在自主學習的過程中教師要加以引導，對于學習效率高的學生適當?shù)亟o予鼓勵，對于學習效率比較低的學生重點給予幫助和引導。學生完成自學任務后教師要對自學的效果加以檢驗，這樣更能夠查漏補缺。

如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以在學生自學前給予重點提示，如：作者是從那幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？課文是按照什么順序來描寫紫藤羅花的？作者是怎樣描寫紫藤羅花的？將課文劃分成不同的層次，作者在每一層的情感變化是怎樣的？為什么會有這樣的變化？讀過課文你得到了那些啟示？學習到哪些有益的寫作方法？教師讓學生在課文中將對自己有情感啟發(fā)的句子標示出來，在課堂中與同學們共同分享自己的心得體會。

三、以學促教，明確方式

前兩個環(huán)節(jié)作為學生自主學習的重點，第三個環(huán)節(jié)要根據(jù)學生自學的情況展開教學，確定教學的方式和教學的內(nèi)容。在考慮教學的內(nèi)容時以學生自學中遇到的難點為中心展開教學。教師要對自學中學習效率比較低的學生進行幫助，使學生及時更正學習的方式，對學生自學中不完整的加以補充。教學活動在根據(jù)學生自學情況的基礎上按照課標的要求進行，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。

如，教學《紫藤蘿瀑布》時，要讓學生明白課文中作者情感的變化，先是賞花時的欣喜，然后是惜花時的遺憾，最后是思花時的振奮，并且由花引起對人生、對生命的思考，也從紫藤蘿花中體現(xiàn)自己的人生態(tài)度，領悟人生的意義。教學中要采用朗讀的方式讓學生整體感知課文中的思想情感，采用層層品味的方式讓學生從課文中的重點字句感知作者點滴的情感，從而實現(xiàn)情感的升華，給學生以人生的啟示。

四、以測促學，當堂訓練

當堂訓練是檢驗學生學習成果和教學成果最有效的方式。教師根據(jù)課堂中學習的內(nèi)容和教學內(nèi)容，設計當堂測試，引導學生自主學習。在練習的過程中學生既能夠加深對知識的印象，又能夠提高知識的實踐應用能力。對于學生掌握得不熟練的知識，教師可以適當?shù)丶右砸龑?，及時糾正和輔導。

如，在教學《紫藤蘿瀑布》結束后，可以根據(jù)課文的類型和本節(jié)課的學習重點以及要求學生掌握的基本技能為基礎展開課堂訓練。讓學生摘抄課文中富有詩意和哲理的句子，制作成小卡片，然后背誦記憶?？梢葬槍φn文中的景物描寫，讓學生仿寫句子。課文中作者從紫藤蘿身上得到了人生的啟示，讓學生選擇一種植物，寫出自己從這種植物身上得到的人生啟示，鍛煉學生對托物言志寫作手法的應用。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣朝陽實驗小學）