農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的思考與實(shí)踐

方寧

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，城鄉(xiāng)發(fā)展差距日益明顯，整個(gè)農(nóng)村教育都面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。作為一名長(zhǎng)期工作于農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線的小學(xué)校長(zhǎng)，筆者對(duì)此有著深刻的體會(huì)，同時(shí)也進(jìn)行了一些思考和探索。

一、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)面臨的諸多問(wèn)題

1.學(xué)生生源數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，優(yōu)質(zhì)生源的流失極為嚴(yán)重。在目前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，毫無(wú)疑問(wèn)城鎮(zhèn)學(xué)校擁有著更好的資源，而農(nóng)村學(xué)校不論是在師資力量、辦學(xué)條件、硬件軟件設(shè)施等方面都存在著先天的弱勢(shì)。這就促使一部分有條件的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，想方設(shè)法地將其子女從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市，而且這部分學(xué)生中很多都是優(yōu)質(zhì)的生源。此外，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和整個(gè)社會(huì)人口出生率的下降，農(nóng)村中的適齡入學(xué)學(xué)生也是呈現(xiàn)逐年減少的趨勢(shì)。一些規(guī)模較小的農(nóng)村學(xué)校不得不停止辦學(xué)或者與臨近的學(xué)校合并辦學(xué)。

2.辦學(xué)條件的不足制約著農(nóng)村小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。與傳統(tǒng)的教育模式不同，素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)條件的要求更高，如以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)設(shè)備、包括投影儀等電教設(shè)備，以及先進(jìn)的體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)備等，在一些農(nóng)村小學(xué)幾乎不具備，即使有的學(xué)校有這些設(shè)備，但卻面臨著教師不會(huì)用、用不好的尷尬境況。在這種情況下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求面臨著極大的挑戰(zhàn)。

3.優(yōu)秀師資力量的匱乏已經(jīng)成為影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的骨干教師是保證一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，但在很多農(nóng)村小學(xué)卻出現(xiàn)了令人十分痛心的局面。一方面因?yàn)閹熧Y薄弱，不能保證英語(yǔ)、微機(jī)、綜合實(shí)踐等課程的正常開(kāi)設(shè)；另一方面，一些學(xué)校費(fèi)了多少年的精力培養(yǎng)出來(lái)的教師，一旦小有名氣，很快就會(huì)被挖走，或者自己另謀好的學(xué)校。此外，在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，不少農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的體育、音樂(lè)、美術(shù)和外語(yǔ)教師，只能安排其他教師兼任勉強(qiáng)為之。這種情況下，要上好這些課程也是不大現(xiàn)實(shí)的。另外，由于農(nóng)村教師隊(duì)伍比較龐大，集中培訓(xùn)有一定難度，也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，即使有組織培訓(xùn)，也只能遞進(jìn)式地傳達(dá)培訓(xùn)，這樣到農(nóng)村小學(xué)的教師身上也所剩無(wú)幾。農(nóng)村教師無(wú)法做到全員培訓(xùn)、系統(tǒng)培訓(xùn)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的不完善也在一定程度上制約著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。一套教材，要想適應(yīng)全國(guó)各地的學(xué)生需求，難度是極大的。但不可否認(rèn)的是，新教材顧及農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)情況較少，使得不少農(nóng)村學(xué)校難以適從，造成它們雖然使用這新課標(biāo)教材，但在評(píng)價(jià)考試方面還是依舊采用原有的應(yīng)試教育的舊方法，特別是最為終極評(píng)價(jià)的升學(xué)考試一直沒(méi)有改過(guò)來(lái)，依舊是采用原有的分?jǐn)?shù)模式。在這種情況下，上級(jí)和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)依然是以升學(xué)率和學(xué)生考試成就為主要指標(biāo)，并將其與教師評(píng)先、晉職、晉級(jí)等掛鉤，無(wú)形中影響了新課標(biāo)的改革和教學(xué)效果。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也是靈魂人物。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)情況，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一定要有緊迫感和使命感，自強(qiáng)不息，有所作為。

1.以身作則，從根本上營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。管理是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，“向管理要效益”這句流行于企業(yè)界的名言同樣適應(yīng)教育。在很多農(nóng)村各種管理制度不完善，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)總體上比較松散，制約這學(xué)校教育水平的提高。這就需要校長(zhǎng)以身作則，率先垂范，帶頭進(jìn)行教學(xué)教研，為其他教師帶好頭。同時(shí)，在良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，從小事做起，一步一個(gè)腳印地狠抓管理。簡(jiǎn)單的事做好了就不簡(jiǎn)單，平凡的事做好了就不平凡。整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)改變了，教學(xué)效果自然會(huì)有提高。

2.整合資源，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的美譽(yù)度。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，切忌好高騖遠(yuǎn)，其做法和宣傳必須契合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況。應(yīng)該看到，目前的農(nóng)村小學(xué)師資力量整體是比較薄弱的，教師的業(yè)務(wù)能力參差不齊。作為校長(zhǎng)就要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造教師團(tuán)隊(duì)，集中個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，把單薄的個(gè)人力量凝聚成集體合力。農(nóng)村小學(xué)一般都存在規(guī)模小、教師編制緊張、教研意識(shí)淡薄等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)教師的出發(fā)點(diǎn)，采取各種措施幫助教師提升教學(xué)技能，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

3.合理分配，調(diào)動(dòng)全校教師的工作積極性和熱情?！耙毁M(fèi)制”實(shí)行后，農(nóng)村學(xué)校的資金來(lái)源單一有限，普遍實(shí)行“大鍋飯式”的平均主義，在一定程度上又影響了優(yōu)秀教師的脫穎而出。從2009年開(kāi)始，義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“績(jī)效工資”。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，必須在全校建立起一套公正合理，同時(shí)又行之有效的績(jī)效獎(jiǎng)懲制度，從根本上調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性，從而提升學(xué)校教學(xué)管理水平。

（作者單位：寧夏海原縣西安學(xué)區(qū)范臺(tái)小學(xué)）