幼兒水墨教學(xué)生活化初探

周賢

摘 要：幼兒水墨畫教學(xué)必須貼近生活、來源于生活。在水墨畫教學(xué)中，引入生活中的各種元素，啟發(fā)幼兒觀察、思考、想象、創(chuàng)作，表達(dá)對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、情感與體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、審美力及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：水墨畫；生活化；內(nèi)容；材料；指導(dǎo)

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）10-0078-01

“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”開展美術(shù)教育的目的就是讓幼兒在與生活的互動中，表達(dá)自己對現(xiàn)實生活中周圍事物的認(rèn)識、情感與體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、審美力及創(chuàng)造力。因此，幼兒水墨畫教學(xué)活動要立足于生活。

一、活動內(nèi)容源于生活

陶行知主張生活即教育，提倡教育應(yīng)以生活為中心。對幼兒水墨畫教學(xué)，從生活中選擇教學(xué)內(nèi)容，會使幼兒感到親切、自然、獲得必要的生活經(jīng)驗，也更能突出幼兒在水墨畫教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)幼兒各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，突出幼兒自身的生活內(nèi)容。教師要結(jié)合幼兒年齡特征、生活經(jīng)驗，嘗試開設(shè)水墨畫教學(xué)。為了讓幼兒關(guān)愛自己的小手、小腳，體驗它們的重要性，可以組織他們畫水墨手印想象畫“小手變變變”，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗與實踐經(jīng)驗在小手圖案上添畫，將小手變成自己喜歡的小動物。其次，重視社區(qū)及大自然中的生活內(nèi)容。社區(qū)及大自然是幼兒天天可以接觸到的外部環(huán)境，只要是與幼兒生活緊密相連、具有教育價值的內(nèi)容都可以挖掘作為水墨畫素材。例如，巧妙挖掘社區(qū)教育資源，組織幼兒到社區(qū)中進(jìn)行水墨寫生，引發(fā)幼兒的觀察和體驗。水墨畫作品也不盡相同，每幅畫都體現(xiàn)出他們對生活的不同感受。

二、活動材料取自生活

生活教育理論告訴教師，要有效地進(jìn)行環(huán)境設(shè)置，為幼兒主動地進(jìn)行知識建構(gòu)提供保障。幼兒水墨畫是一種體驗式的活動，在教學(xué)方式、教學(xué)工具等方面具有靈活多變的特點。首先，重視生活中的直接材料。傳統(tǒng)的水墨畫以毛筆作為繪畫工具，由于幼兒的手部肌肉尚未發(fā)育完全，他們很難控制好手中柔軟的畫筆，往往是一筆下去就是一個大色塊，活動也很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在幼兒水墨畫的作畫工具的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特征，盡量尋找幼兒最感興趣的生活材料，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在“美麗的花園”活動中，選取彈性足的藤條作為材料，讓幼兒用拍印的方法拍打出花莖，用手指點畫的方法點出花朵，這樣保證了活潑的作畫過程和即興隨機的效果。其次，重視生活中的變式材料。一般的水墨畫教學(xué)，教師都會選用45cm×45cm正方形紙張給幼兒，雖然作畫效果也很好，但影響孩子個性的發(fā)揮。對此，教師可結(jié)合作畫內(nèi)容，裁出另外規(guī)格的紙，如長條形、圓形、流線型的紙張，從而對幼兒形成新的視覺刺激。在“哈哈鏡里的人”活動中，給幼兒準(zhǔn)備各種形狀的宣紙，讓幼兒充分觀察哈哈鏡里的自己后，選取和哈哈鏡一樣形狀的紙張形狀進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作活動。在幼兒的創(chuàng)作過程中，這些不同形狀的紙張也給了幼兒別樣的創(chuàng)作靈感。比如，用圓形紙創(chuàng)作的幼兒，畫出一個胖得像球一樣的自己；用豎長條型紙創(chuàng)作的幼兒，畫出一個頂天立地的男子漢。

三、情境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)依托生活

想讓幼兒樂學(xué)，教師的教學(xué)方法必須貼近幼兒的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)富有情境的生活故事、生活場景等再現(xiàn)幼兒的生活，引起幼兒注意、喚起幼兒興趣，從而發(fā)揮幼兒的主體作用。首先，圍繞幼兒生活的興趣點進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。幼兒的生活內(nèi)容取之不盡，水墨畫教學(xué)中要注重將幼兒最感興趣的事物、事件引入到活動中，調(diào)動幼兒參與活動的積極性與主動性。結(jié)合幼兒都有和家人一起外出游玩的經(jīng)歷，可以設(shè)計水墨走線練習(xí)活動“線條旅行記”，讓幼兒用毛筆帶著線條寶寶一起踮起腳尖走過草地、淌過溪流、翻過高山、穿過樹林……讓幼兒體驗筆觸的粗細(xì)、走筆的快慢。這種富有生活情趣的水墨游戲，幼兒往往樂此不疲。其次，圍繞幼兒熟悉的生活場景進(jìn)行指導(dǎo)。在水墨畫教學(xué)中，要強調(diào)以人為本，更多地注重每位幼兒自身的興趣愛好、成長特點。如在“鹿苑老街”的活動中，有的孩子畫了一只剛穿過橋洞的小木船，同一組的幼兒紛紛效仿，畫面布局雷同。教師讓全班幼兒來觀察他的小船，然后提出問題：這幅畫上看到的小船剛穿過橋洞，露出整個身體，那你看到的小船現(xiàn)在在什么位置？有的幼兒說：我以前看到過剛從橋洞露出船頭的小木船；有的幼兒說：有些船開得很快的，我只看到小小的一個黑點。在這里，教師讓幼兒回憶自己熟悉的生活場景，巧妙地幫助幼兒回避了水墨畫創(chuàng)作中的模仿現(xiàn)象。

四、作品講述反映生活

水墨畫教學(xué)中幼兒經(jīng)常會把自己的喜、怒、哀、樂傾注出來，使之成為自己特有的繪畫語言。因此，在幼兒水墨畫創(chuàng)作之后，教師要采取鼓勵幼兒來說一說自己的畫的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的情感。如“爸爸別抽煙”這個水墨創(chuàng)作活動，非常真實地反映了幼兒希望爸爸戒煙的良好情感。以下是一個幼兒對自己作品的詳細(xì)介紹：我爸爸特別愛吸煙，你看，他抽煙的時候眉頭都是皺在一起的，我對爸爸說，抽煙有害健康，會咳嗽的。今天我畫了這張畫，想送給爸爸，希望爸爸看到后能夠把煙戒掉。

五、結(jié)束語

幼兒水墨畫教學(xué)，只有緊緊圍繞陶行知的生活教育理論，認(rèn)真做到在生活中實踐，在實踐中反思，才能夠讓幼兒愉快地進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)，提高幼兒的審美情趣，豐富幼兒的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳芳.試論陶行知的幼兒教育思想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2002（10）.

[2]楊彥莉.如何發(fā)揮教師在美術(shù)活動中的作用[J].美術(shù)教育研究，2016（02）.