《林沖棒打洪教頭》一文的語言描寫探究

胡松年

[摘 要]語言描寫是刻畫人物的重要手段。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師可從表現(xiàn)人物、內(nèi)在邏輯、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、推動(dòng)情節(jié)四個(gè)方面來對(duì)語言描寫的作用進(jìn)行探究，領(lǐng)悟《水滸傳》的語言藝術(shù)魅力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 語言描寫 探究

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-078

《林沖棒打洪教頭》選自蘇教版五年級(jí)上冊(cè)，根據(jù)施耐庵《水滸傳》的有關(guān)回目改編。課文運(yùn)用了多種人物描寫的方法來刻畫洪教頭和林沖這兩個(gè)人物，但是這里的語言描寫令人拍案叫絕。

一、語言描寫突出表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)或心理活動(dòng)

本文關(guān)于洪教頭和林沖的語言能夠充分表現(xiàn)他們的教養(yǎng)和人物的特點(diǎn)。

“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎能如此輕信他人呢？”洪教頭還沒有弄清楚林沖的真實(shí)身份就大發(fā)議論，把林沖當(dāng)做一個(gè)一般的犯人、騙吃騙喝的武師，是何等的魯莽、自以為是。

“林沖連說：‘不敢，不敢。”林沖一連說了兩個(gè)“不敢”，最能表現(xiàn)林沖謙卑忍讓的個(gè)性特點(diǎn)。為什么呢？其一，林沖作為一個(gè)犯人，處處小心謹(jǐn)慎。其二，林沖聽到莊客叫他教頭，想必是柴大官人的師傅，謙卑忍讓之心更深一層。其三，也是最重要的，還是人物的性格使然。林沖并不是真的不敢，他只不過不想惹是生非引起不必要的麻煩。

二、語言描寫有內(nèi)在的邏輯

語言描寫要為刻畫人物而服務(wù)，但是語言描寫更要隨著事情的發(fā)展而有自己內(nèi)在的邏輯。本文的第三段就是典型的代表。

“洪教頭向柴進(jìn)問道：‘大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？柴進(jìn)說：‘這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？柴進(jìn)說：‘哦，你可別小瞧了他。洪教頭跳起來說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。林沖連說：“‘不敢，不敢?！?/p>

上面的這三段文字可以簡(jiǎn)單概括成“三說”。當(dāng)柴進(jìn)厚待林沖時(shí)，洪教頭問何故厚待一個(gè)犯人，此為第一說；當(dāng)柴進(jìn)說此人非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭時(shí)，洪教頭冷笑兩聲稱林沖是騙吃騙喝的武師，此為第二說；當(dāng)柴進(jìn)讓他不要小瞧林沖時(shí)，洪教頭跳起來又說不信，要和林沖比武，此為第三說。這“三說”有沒有必然的邏輯聯(lián)系？當(dāng)然有。這個(gè)邏輯就是事情的發(fā)展。

柴進(jìn)厚待林沖之時(shí)，洪教頭并不知林沖何許人也，認(rèn)為柴進(jìn)不該厚待一個(gè)犯人，那個(gè)時(shí)候他的情緒還是很平靜的。但是當(dāng)柴進(jìn)說林沖非比他人之后，他不僅沒有改變自己一開始的看法，反而陰陽怪氣，對(duì)林沖冷嘲熱諷，攻擊性的情緒已經(jīng)開始發(fā)酵。最后當(dāng)柴進(jìn)對(duì)他說不要小瞧林沖之后，他終于爆發(fā)了，“我偏不信”中的一個(gè)“偏”，把一個(gè)偏執(zhí)、自以為是的人物刻畫得淋漓盡致。

這“三說”，從一般的疑問到譏諷到最后暴跳如雷，洪教頭的情緒變化是由事情的發(fā)展決定的，這件事情就是洪教頭對(duì)柴進(jìn)厚待林沖不滿。

三、語言描寫與人物的其他描寫相統(tǒng)一

“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾”，一副粗魯、世俗的形象，與一個(gè)不學(xué)無術(shù)、騙吃騙喝的人物相符，這是人物的外貌描寫。又如“連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬”一個(gè)不理睬既是動(dòng)作又是神態(tài)，把一個(gè)自以為是、自高自大的人給表現(xiàn)了出來。再如“洪教頭跳起來說”，“跳”這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了洪教頭怒火中燒、暴跳如雷。

“林沖尋思，莊客稱他為教頭……”這是林沖的心理描寫，表現(xiàn)了林沖小心謹(jǐn)慎、步步為營(yíng)的心理。“連忙站起來躬身施禮”，表現(xiàn)了林沖對(duì)洪教頭的尊敬和禮貌，當(dāng)然與他謙卑的性格也是有關(guān)的。當(dāng)洪教頭執(zhí)意挑戰(zhàn)，林沖連說“不敢，不敢”，把他忍讓的性格充分地表現(xiàn)了出來。

綜上所述，人物的語言和外貌、神情、動(dòng)作、心理描寫是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，都是為刻畫人物、表現(xiàn)中心而服務(wù)。反過來說，如果去掉這些描寫，只是保留語言，那么這段文字的表現(xiàn)力將大打折扣，體現(xiàn)不出文學(xué)名著的巨大魅力。

四、語言描寫能夠推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

這篇文章對(duì)柴進(jìn)這個(gè)人物的語言描寫，作用基本上就是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。以第三小節(jié)為例，文章在描寫洪教頭的語言時(shí)，有機(jī)地穿插了柴進(jìn)的兩句話：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！薄澳憧蓜e小瞧了他?！鼻懊娴哪蔷湓捠窃诤榻填^問自己何故厚待一個(gè)犯人時(shí)的回答，這個(gè)回答直接挑起了洪教頭的斗志，引起了后面事情的發(fā)生；第二句話分明就是洪教頭暴跳如雷，執(zhí)意挑戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

優(yōu)秀的文學(xué)作品就是如此富有魅力，短短的一篇《林沖棒打洪教頭》讓人回味無窮，當(dāng)然這篇短文讓人動(dòng)心的地方絕對(duì)不止這一處，這里僅僅是拋磚引玉。

（責(zé)編 莫彩鳳）