項目教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用

張爽

幼兒園時期的孩子正是獲取生活基本常識、養(yǎng)成基本生活習(xí)慣、建立最基本是非觀、思維能力迅速發(fā)展的時期，因此，老師在幼兒園的引導(dǎo)對幼兒的成長有著巨大的影響。

瑞吉歐---項目教學(xué)主張有兒童自發(fā)地決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在幼兒自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)實行的活動中獲得有關(guān)的實施和解決實際問題的能力。強(qiáng)調(diào)兒童在活動中的主動性，教師是活動的提供者，參與者。在項目教學(xué)中，成人不要束縛、壓制孩子，為他們提供充分展示自己的空間。以合作探究的方式為途徑，運(yùn)用不同的記錄、表達(dá)方式，來呈現(xiàn)探究的過程和結(jié)果，從而滿足幼兒各方面能力及個性化的發(fā)展的需求。強(qiáng)調(diào)互動關(guān)系和合作參與，互動合作是瑞吉歐教育的一個重要理念，也是貫穿整個教育過程中的一項原則。它的理念、策略充分體現(xiàn)了師幼之間平等、合作的教育氛圍，強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動中的興趣和自主性，讓幼兒在活動中建構(gòu)經(jīng)驗，從而獲得發(fā)展，符合幼兒年特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，更是落實《指南》精神的有效途徑。

通過學(xué)習(xí)“瑞吉歐---項目教學(xué)”的內(nèi)容和理念，我在帶班中、與孩子相處中發(fā)現(xiàn)，這不僅僅影響這孩子們的成長，還影響著向我如何成為一名可以開啟孩子心靈世界的教師而努力著。

一、學(xué)會觀察幼兒

在以前的備課中，我總是拿著《指南》找目標(biāo)，要講什么領(lǐng)域的課，就找什么領(lǐng)域的目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)完善課程內(nèi)容。就這樣我漸漸發(fā)現(xiàn)，我定的目標(biāo)、準(zhǔn)備的課，孩子們都不喜歡，也不感興趣。所以上課的時候，很多孩子都會鬧哄哄，不跟著我的思路走。這個情況讓我很頭疼。在接觸“瑞吉歐---項目教學(xué)”后，我找到了發(fā)生這種情況的病根---沒有觀察幼兒。

制定目標(biāo)為什么還要觀察幼兒呢？開始我也在困惑，但在我觀察幼兒的同時，我就發(fā)現(xiàn)，我定的目標(biāo)雖然符合《指南》中的要求，但卻不符合本班幼兒的要求。制定的目標(biāo)不僅要符合本班幼兒的發(fā)展水平，還有在幼兒感興趣，喜歡的基礎(chǔ)上，這樣，我的目標(biāo)才會落實，才會使幼兒在落實目標(biāo)的過程中得到發(fā)展。但是只是在制定目標(biāo)前觀察幼兒就夠了嗎？在我觀察幼兒一周后，我并沒有覺得這給我制定目標(biāo)更加貼切，因為短短一周的觀察，并沒有使我真正學(xué)會觀察幼兒，沒有在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的問題及興趣點。就如做餅干一樣，你不知道顧客的口味和喜好，就沒法做出顧客想要的餅干。帶著苦惱的我，翻開以前學(xué)習(xí)“瑞吉歐---項目教學(xué)”時候的筆記，發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)中的老師每天都會拿著工具去記錄幼兒一天的生活。之后的每一天，我都會拿一個本和相機(jī)，坐在角落里觀察幼兒，當(dāng)幼兒在操作工作中有問題時，我會用相機(jī)記錄下來；當(dāng)幼兒操作我準(zhǔn)備的材料時，我會在本上記上我的材料是否充分、我的目標(biāo)是否落實、還有哪些沒有落實的目標(biāo)需要再延伸。就這樣，我不僅學(xué)會了觀察幼兒，還在觀察中發(fā)現(xiàn)了平時發(fā)現(xiàn)不了的問題，找到了很多幫助孩子解決問題的方法。

二、學(xué)會尊重幼兒

“瑞吉歐---項目教學(xué)”主張有兒童自發(fā)地決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在幼兒自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)實行的活動中獲得有關(guān)的實施和解決實際問題的能力。強(qiáng)調(diào)兒童在活動中的主動性，教師是活動的提供者，參與者。這正是告訴我們要尊重幼兒。只有真正學(xué)會如何尊重幼兒，才會使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

記得剛剛帶大班的時候，班里有一個叫周潤平的女孩，畫畫特別好。每次有繪畫比賽，我都會給她準(zhǔn)備好材料讓她去畫，畫好后就送去參加比賽。然而在近期的一次繪畫中，我發(fā)現(xiàn)她明顯沒有以前的興趣高了，畫著畫著就說，老師，我不想畫了，這樣成嗎？我湊過去問：你怎么了？周圍的小朋友告訴我她不喜歡用我準(zhǔn)備的材料畫。她們的這句話讓我突然間明白，以前總是我告訴她做什么，從來沒有問過她想要做什么，沒有尊重她的想法，導(dǎo)致她對繪畫失去了興趣。在之后的任何活動前，我都會問問班里的幼兒，你們喜歡什么？喜歡老師準(zhǔn)備的材料嗎？當(dāng)幼兒不感興趣時，我會及時修改。只有尊重幼兒的興趣點、年齡特點及其發(fā)展水平，才會有助于幼兒身心的全面發(fā)展。

三、讓幼兒做主人

瑞吉歐---項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動關(guān)系和合作參與。往往在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中，老師都是孩子們的主人，老師的活動怎么安排，孩子們就參與什么活動。就例如班里的自然角，孩子們雖然可以在自然角看到了植物的生長變化，但卻不是幼兒真正感興趣的問題在里面，幼兒也沒有自主選擇的權(quán)利。這樣不僅會抹殺幼兒對活動的興趣，還會使幼兒的好奇心和探究欲望逐漸減少。

通過接觸瑞吉歐---項目教學(xué)，我將項目教學(xué)的理念和《指南》中的目標(biāo)、教育建議進(jìn)行結(jié)合，改造班里自然角，讓幼兒做主人，讓他們覺得自然角要種植什么，讓他們制定自己的種植的計劃，這樣，不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，還可以培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、有責(zé)任感。通過改造，孩子們特別喜歡到自然角觀察植物的變化，每周一時，孩子們都會自覺地輪換出值日生，照顧小植物。在幼兒的觀察記錄方面，我將以前的表格改為白紙和相機(jī)，投放在自然角，讓幼兒自由設(shè)計自己的表格和記錄方式，這樣，不僅尊重了幼兒的想法，還激發(fā)了幼兒的探究欲望。

瑞吉歐---項目教學(xué)的教育模式雖然與我們的傳統(tǒng)教學(xué)有些不同，但是它的教學(xué)理念教會了我如何去觀察幼兒、如何尊重幼兒、如何在活動中將主人角色由教師更換為幼兒本身。這樣的改變不僅讓幼兒在其中得到發(fā)展，還讓我在引導(dǎo)、協(xié)助幼兒的過程中學(xué)到很多。我一直秉承著項目的理念“為幼兒的成長提供環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供支持”。觀察、尊重 幼兒的同時，把主人的位置讓給幼兒，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、同伴間的合作精神，讓幼兒真正參與到活動中，在幼兒需要幫助時及時伸出援手，在幼兒迷失方向時及時幫助幼兒去尋找，這樣，才能保證幼兒能夠在活動后得到更為全面的發(fā)展。