談初中生物實驗教學中學生觀察能力培養(yǎng)策略

殷登秀

摘 要：學生的實驗能力是多方面的，如果教師從學生的觀察力著手，多角度培養(yǎng)學生的生物實驗能力，學生就會逐漸形成一套比較科學的實驗方法，有助于全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：生物實驗；中學生；觀察能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-314-01

生物是一門以實驗為基礎的學科，生物學科要培養(yǎng)高素質人才，必然離不開實驗能力的培養(yǎng)，其中觀察能力又是整個實驗能力的基礎。因此，在初中生物實驗教學中，教師必須科學地培養(yǎng)學生的觀察能力。然而，教師怎樣才能教育和培養(yǎng)學生具有全面的、正確的、深入了解事物本質特征的觀察能力呢？

一、確定觀察的目的

目的性是觀察力的最顯著的特點，對一個事物進行觀察時，要明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質特征。在觀察前，教師必須預先要讓學生知道要觀察什么，這個標本或切片要觀察的結構是什么，要看到什么現(xiàn)象，不然學生觀察就會只看熱鬧，使要看的、觀察的沒有看到。這樣觀察目的不明確，觀察時往往單憑興趣出發(fā)，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊，不能完成教學目的。

二、讓學生掌握科學的觀察方法

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力是很必要的。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全方位認識事物。例如，在學生自己動手培養(yǎng)黃豆幼根并觀察幼根和根毛的過程中，教師應指導學生從整體上觀察幼根在不同生長時期形態(tài)的變化并進行肉眼觀察和放大鏡觀察的對比。使學生在動態(tài)變化的全面觀察中體會根的生長過程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特點。教師還可鼓勵學生用顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結構，結合根尖結構掛圖，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點，從而進一步理解根的生長。在教學過程中還要充分利用新教材設計的“觀察與思考”“資料分析”“技能訓練”等科學探究活動有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力。比如“通過觀察找出相同點和不同點”“觀察葉脈”等。通過對比觀察使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點。

三、開發(fā)實驗教學資源

積極開發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障，實驗教學是生物課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。首先，針對教材內容補充實驗?，F(xiàn)行初中生物教材中有許多知識內容由于沒有適當?shù)膶嶒灦箤W生的學習感到困難，設計補充一些實驗可降低難度，加深學生對某些知識的理解。其次，針對疑難實驗加以改進。例如：對某些生物實驗條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示，實驗效果不佳，實驗所需時間太長，實驗時動態(tài)變化太快或太慢無法及時看到實驗過程，可以通過多媒體技術進行情景創(chuàng)設，實驗過程的模擬，實驗現(xiàn)象的動態(tài)分析。另外，重視小實驗的開發(fā)。生物教學中有許多課外小實驗、小制作，如果教師引導得當，學生主動去做會獲得意想不到的效果；這些課外小實驗、小制作既具有器材簡單易得、現(xiàn)象明顯、節(jié)約、安全等優(yōu)點，又具有良好的教學功能和教學效果，是當今實驗教學改革的重要方向。

四、加強生物實驗教學與信息技術整合

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和網(wǎng)絡技術的廣泛應用給生物實驗教學帶來了深刻的變革，生物教師應創(chuàng)造條件，加強生物實驗教學與信息技術的整合。首先，重視將信息技術應用到生物實驗室，加快生物實驗軟件和實驗教學多媒體課件的開發(fā)。多媒體課件具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點，有利于創(chuàng)設形象、生動的生物實驗教學情景，模擬那些復雜或不安全的實驗過程，激發(fā)學生的實驗探究興趣。其次，要抓好生物實驗教學的網(wǎng)絡資源建設。教師應當積極參與本校校園網(wǎng)的建設，不斷補充生物實驗教學研究最新成果的有關信息，豐富校園網(wǎng)上的生物實驗教學資源，為學生創(chuàng)設基于網(wǎng)絡下的自主學習環(huán)境，讓學生學會獨立學習和合作學習。

五、形成良好的觀察習慣

1、觀察前要做好有關知識的準備。實踐證明，觀察前對有關知識準備得越充分，對觀察的對象的感知就越精確，收獲也越大。如在《觀察小魚尾鰭內血液的流動》一節(jié)試驗中，實驗前要求用浸滿水的棉花包住小魚的鰓蓋，確保小魚的呼吸。但是發(fā)現(xiàn)有的學生對魚類的生理功能不懂，以為棉花是固定小魚軀體的作用，反而包住了軀干部分，小魚因呼吸得不到保障，拼命掙扎，反而為觀察尾鰭的血液流動帶來了困難。

2、要熟悉實驗基本操作技術，確保觀察效果。如在《顯微鏡的使用》一節(jié)中，取鏡時左托右握，放置桌面略偏左，兩只眼睛同時睜開觀察（目的是使眼睛不疲勞，又便于繪圖），準確對光，調鏡頭等；還有切片、裝片的制作等等其他基本的操作技術都應當認真訓練，熟悉操作。操作不正確，再好的實驗結果也觀察不到。

3、觀察要與思維結合，深入分析。有些學生在觀察過程中，只求表面，不識本質，不會把觀察到的現(xiàn)象與已有的知識聯(lián)系起來，也不會對觀察結果進行去粗存精的獨立思考。因此，教師要善于因勢利導，提出一些具有啟發(fā)性的問題，編好順序，使學生的思維步步深入，找出事物的本質。

六、改進評價體系

實驗教學中必須改進評價方式，建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系。過去評價體系過分強調標準化、評價主體和評價方法單一、評價重心失衡，這嚴重背離現(xiàn)代生物實驗教學的目標，不利于促進學生的全面發(fā)展，成為制約實驗教學發(fā)展的瓶頸。因此，建立多元化的評價體系有利于生物實驗教學改革取得突破性的發(fā)展。

七、要掌握與觀察有關的基本技能

對生物現(xiàn)象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。如，動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片（或切片）。若要使觀察的結構清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內部結構首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養(yǎng)觀察能力是很重要的。學生在學習時，應該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規(guī)范操作，三要愛護各種觀察工具。