巧用地理手抄本，提高學(xué)習(xí)效率

戴德法

【摘要】 初中地理涉及到了地球、地圖、陸地、海洋、氣候、經(jīng)濟(jì)、地形以及我國(guó)區(qū)域地理，人文經(jīng)濟(jì)等眾多方面的地理知識(shí)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及范圍廣，地理事物種類(lèi)繁多，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。筆者借鑒了數(shù)學(xué)課的改錯(cuò)本的方法，讓學(xué)生在地理課上準(zhǔn)備一個(gè)手抄本，來(lái)幫助學(xué)習(xí)地理。大大改善了地理學(xué)習(xí)的效果，打破了地理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)區(qū)域化的松散特點(diǎn)，可以加深學(xué)生的理解記憶，為學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。整理歸納，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力；例題和錯(cuò)題的記錄又便于以后能夠隨時(shí)翻閱，為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供了便利條件。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 手抄本 效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-048-01

初中地理涉及到了地球、地圖、陸地、海洋、氣候、經(jīng)濟(jì)、地形以及我國(guó)區(qū)域地理，人文經(jīng)濟(jì)等眾多方面，幾乎囊括了整個(gè)地球上所有的地理知識(shí)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及范圍廣，地理事物種類(lèi)繁多，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。針對(duì)這些問(wèn)題，我們除了充分利用好課堂每一分鐘以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用好的學(xué)習(xí)方法，只有用對(duì)了學(xué)習(xí)方法，才能有效提高學(xué)習(xí)效果，在一定程度上提升課堂效率。在這里我主要是想談?wù)勅绾吻擅罾檬殖?，?lái)提高地理的課堂效率。

我們都知道，一般數(shù)學(xué)課上學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，用來(lái)抄錄錯(cuò)題和課堂上的經(jīng)典例題，以便在復(fù)習(xí)時(shí)能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)典型例題也可以有的放矢，而我就是借鑒了數(shù)學(xué)課的改錯(cuò)本的方法，讓學(xué)生在地理課上準(zhǔn)備一個(gè)手抄本，來(lái)幫助學(xué)習(xí)地理。地理手抄本的使用，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高地理課堂效率，起到了很好的作用。

一、課上整理，課后反思

我要求學(xué)生人手一本地理手抄本，在課堂上對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容提綱以及教師重點(diǎn)講解部分和詳細(xì)的筆記進(jìn)行記錄，課后再把具體的知識(shí)點(diǎn)全部都整理以后記在一起，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后面空出一部分作為補(bǔ)充內(nèi)容，如果以后有需要補(bǔ)充的內(nèi)容就可以直接加在后面。每一節(jié)課結(jié)束以后，都要回顧這節(jié)課所上的內(nèi)容，看看老師所講的知識(shí)點(diǎn)是否都能夠完整的復(fù)述出來(lái)，避免遺漏。最好是在第一次上完課后就把重要的知識(shí)點(diǎn)記熟。因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理有一個(gè)特征，那就是地理特點(diǎn)具有區(qū)域性，不同的區(qū)域具有不同的特點(diǎn)，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記，所以與其隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，還不如從開(kāi)始就認(rèn)真地打好根基。這樣每一節(jié)課都掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)平時(shí)有空時(shí)不斷的翻閱加深印象，以后就會(huì)避免復(fù)習(xí)時(shí)手忙腳亂，前學(xué)后忘，省去很多復(fù)習(xí)的時(shí)間。

二、經(jīng)典例題剪貼，節(jié)省時(shí)間

手抄本還要抄錄一些經(jīng)典的例題作為參考，這也是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。地理同其它的文科科目有所不同。因?yàn)榈乩眍}一般都會(huì)有地圖，地圖是地理信息的載體，包含著題目中的大部分信息，學(xué)生在抄錄的時(shí)候很可能會(huì)遇到帶地圖的題目。題目學(xué)生可以動(dòng)手抄下來(lái)，可是地圖怎么辦呢？對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，地圖真可謂是“失之毫厘，謬以千里”的典范。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我建議學(xué)生在課下把一些比較經(jīng)典的題目直接用剪刀剪下來(lái)，然后用膠水貼在手抄本上，這樣就可以做到既準(zhǔn)確又節(jié)省時(shí)間。如果是比較重要的例題，如在課本上或者背面有其它不能損毀的內(nèi)容等情況，那就建議學(xué)生把題目抄錄下來(lái)，在下面標(biāo)注完整的例題的具體位置在哪一本書(shū)哪一頁(yè)，以便復(fù)習(xí)時(shí)查閱。

三、內(nèi)容歸類(lèi)，提高總結(jié)歸納能力

地理知識(shí)具有區(qū)域性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)會(huì)有一個(gè)先后順序，一般會(huì)按照地域順序來(lái)講授要點(diǎn)。比如在講我國(guó)的地理特點(diǎn)以后，會(huì)順帶提到日本、俄羅斯等其它東南亞的國(guó)家以及中東、歐洲等地區(qū)。雖然低于不同，但是在某些方面都會(huì)存在相似之處，學(xué)習(xí)地理不能孤立的學(xué)某一個(gè)區(qū)域，而要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)，在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，相互區(qū)別比較，這樣有了對(duì)比理解起來(lái)會(huì)更容易，記憶也會(huì)變得更加深刻。首先必須問(wèn)“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。再比如同緯度的美國(guó)與烏克蘭、蒙古、哈薩克斯坦、土耳其、羅馬尼亞、匈牙利、荷蘭等國(guó)家氣候的差別，造成這些差別的原因等。學(xué)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容以后，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，連點(diǎn)成面，總結(jié)歸納相同地理事物的不同特點(diǎn)，或者不同地理事物的相同點(diǎn)。通過(guò)這樣來(lái)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溫故知新，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

四、答題技巧總結(jié)，彌補(bǔ)個(gè)性差異

同其它學(xué)科一樣，地理也有自己的答題特點(diǎn)。不同的題目會(huì)有不同的答題技巧，掌握答題技巧，才能化難為易，輕松切中要點(diǎn)。而由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，所以每個(gè)人擅長(zhǎng)題目也不同。在手抄本上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力總結(jié)不同類(lèi)型的題目的答題技巧，分類(lèi)羅列，以做參考。比如遇到考察我國(guó)地理區(qū)域劃分的題目，就要考慮區(qū)域劃分的原因：地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)不同。考察生態(tài)環(huán)境的題目，就要考慮其所處的地理位置，形成原因，治理措施等。把題目類(lèi)型總結(jié)在一起，答題要點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)的一一羅列清楚，在平時(shí)就要養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有著重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，地理手抄本的使用大大改善了地理學(xué)習(xí)的效果，打破了地理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)區(qū)域化的松散特點(diǎn)，可以加深學(xué)生的理解記憶，為每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都打好了基礎(chǔ)，整理歸納，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力；例題和錯(cuò)題的記錄又便于以后能夠隨時(shí)翻閱，為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供了便利條件。可謂是百利而無(wú)一害，在我看來(lái)是值得大力推廣的一種學(xué)習(xí)方法。