淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

馬琳

【摘 要】 幼兒時期既是人的個性發(fā)展形成的關(guān)鍵期，又是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力最寶貴的時期。教師應在日常生活中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有教材、創(chuàng)造性地設(shè)計和組織活動，及時發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)造的欲望，鼓勵孩子大膽想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。我們要抓住這一時期進行培養(yǎng)，為幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展奠下最初的基石。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)造力；幼兒；教育

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人是幼兒教師責無旁貸的責任。

創(chuàng)造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現(xiàn)。許多教育家、心理學家經(jīng)過試驗證明：嬰幼兒時期就有創(chuàng)造潛能的表現(xiàn)。美國佐治亞大學教育心理學家E·P·托拉斯博士說：創(chuàng)造力在孩子三歲時突然開始發(fā)展，四歲至四歲半達到最高峰，五歲時開始急速衰退。因此，三歲至四歲是最關(guān)鍵的時期。因此，這一時期里若引導得當，將可以培養(yǎng)出極富創(chuàng)造力的孩子。幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到開發(fā)幼兒個體的潛能，更關(guān)系到整個人類社會的發(fā)展。大量研究表明，3～6歲的幼兒已具有一定程度的創(chuàng)造力。這個時期的幼兒是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時段。孩子思維活躍、可塑性強、想象力也豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的一個基本要求?，F(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要學會生存、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造。因此，作為一名幼兒教師，有責任對孩子進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使他們長大后成為現(xiàn)代社會需要的人才。在教育教學實踐中，在幼兒創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)做了一些嘗試、探討。

一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，賞識幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)

在日常生活中，只要你留心觀察，就會時常發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造表現(xiàn)。作為老師就要帶著賞識的目光去肯定孩子的創(chuàng)造。3～6歲的幼兒已具有一定程度的創(chuàng)造力，身上存在著潛能的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)造也剛剛萌芽，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，我們必須重視幼兒期創(chuàng)造力的啟蒙教育，多關(guān)注孩子，對孩子們在日常生活中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性要及時地加以肯定。如教孩子們有趣地解決問題，在日常生活中，孩子時常會碰到一些小困難、小問題，這時，教師不要急于幫他解決，而是讓他自己想想辦法。如孩子們在自由活動時，我們會經(jīng)常做的一個游戲——手指游戲，他們可以用雙手做出很多的動作，他們會用自己的小手變化著各種姿勢，一會兒說：一只小松鼠跳過來了，一會說：一只小鳥飛來了……然后，游戲突然轉(zhuǎn)變，變變變，孩子這個時候小手又會變成山、樹、花……教師發(fā)現(xiàn)后，要及時贊賞孩子們的這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，孩子們越玩越帶勁，花樣也越變越多。每學期，我們都會開辟了自然角，師生一起動手，種植了許多的花、草，飼養(yǎng)一些小動物等等。教師每天都會組織幼兒自己動手去澆水、施肥，讓幼兒自己去觀察、探索植物生長的奧妙。我們還養(yǎng)了小金魚和小蝌蚪，讓幼兒自己去喂養(yǎng)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)……孩子們在觀察中會提出很多的為什么？通過這些活動，讓孩子們的創(chuàng)造力才能得到充分的演繹。

二、營造游戲活動氣氛，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

游戲活動是幼兒園的基本活動，在游戲中學，在游戲中玩，游戲環(huán)節(jié)是幼兒最喜歡的活動。因此，教師在幼兒的游戲活動環(huán)節(jié)中要注意營造游戲氣氛，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

寬松的氣氛、良好的師生關(guān)系，能激發(fā)幼兒的思維。反之，壓抑和限制過多的環(huán)境會在很大程度上阻礙幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在游戲中，我首先給孩子們創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，如在角色游戲時，讓孩子們自己去分配角色，而我常常也以游戲伙伴的身份出現(xiàn)在孩子們中間，和孩子們一起玩耍。同時，在時間上保證孩子們玩得盡興。其次，提供充足的游戲材料，豐富多樣的材料能給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。如在益智區(qū)，提供鏡子、磁鐵、電池、紐扣、木塊等等，讓幼兒在操作擺弄中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造；在美術(shù)區(qū)，為孩子們提供各種各樣的紙、筆、顏料、剪刀、膠水、橡皮泥等等，讓孩子們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)造；在體育活動中，根據(jù)孩子們的年齡特點，給孩子們提供跳繩、毽子、沙包、飛盤、皮球，橡皮筋等，引導鼓勵孩子們玩出更多新花樣，孩子們會將把橡皮筋當做火車開、把跳繩當做轉(zhuǎn)話筒玩、把沙包頂在頭頂……孩子們會演變出許多新式的玩法。在這些游戲活動中，教師重點在于觀察和及時發(fā)現(xiàn)，提供機會讓幼兒把自己不同的、有趣的方法跟大家一起分享。幼兒的積極性更高、興趣更濃，老師只要隨機引導就會時時激發(fā)孩子們創(chuàng)造的火花。這樣更能提高孩子們的創(chuàng)造能力，開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣。

三、在教學活動中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的潛能

現(xiàn)代幼兒教育教學活動，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學方法，由被動接受為主動學習，由傳統(tǒng)灌輸為主動探索、發(fā)現(xiàn)。提倡讓孩子多思、多想、多問、多動手。這就要求教師樹立現(xiàn)代的教育觀念，創(chuàng)造性地選擇運用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動。

善于觀察是幼兒語言表達的前提，在日常生活中，老師引導幼兒用學過的詞語組織起一句完整的話，來表達自己想要表達的意思，準確，恰當、適時地引導幼兒，讓幼兒說出與眾不同的、獨特的話語來，使幼兒的創(chuàng)造性潛能得到了挖掘。在看圖說話中，我巧妙地設(shè)計提問，由原來的封閉式提問轉(zhuǎn)為啟發(fā)型提問。

在美術(shù)活動中，我改變了傳統(tǒng)的運用范例、示范和講解，由教師單向傳授知識技能的教學方法，改變成運用欣賞、討論、演示、思考的方法，更多的是讓孩子們自由畫、創(chuàng)意畫，來挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

幼兒時期既是人的個性發(fā)展形成的關(guān)鍵期，又是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力最寶貴的時期。教師應在日常生活中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有教材，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織活動，及時發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)造的欲望，鼓勵孩子大膽想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。因此，我們要抓住這一時期進行培養(yǎng)，將為幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展奠下最初的基石。

【參考文獻】

[1] 趙志強. 幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)[M]. 石家莊：河北少年兒童出版社，2003.

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