高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探

謝富梅

江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.”他強(qiáng)調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命.”如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視.筆者就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個(gè)問題，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì).

一、提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此.但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來很多制約因素.要提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念.高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流.一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺(tái).數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平.教研組可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平.再次，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí).知識(shí)是永無止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的.因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過不斷學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平.

二、創(chuàng)造和諧環(huán)境

心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”.所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備.所謂“心理自由”是指在思考問題時(shí)，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá).因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象.美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.”只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展.每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍、輕松活潑的課堂氣氛、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，營(yíng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開.

三、進(jìn)行求異創(chuàng)新

有些數(shù)學(xué)問題，若運(yùn)用常規(guī)方法，則解題過程繁雜、冗長(zhǎng)，甚至難以下筆，但若能抓住題目特征，引導(dǎo)學(xué)生尋求簡(jiǎn)捷、巧妙的解題方法，讓學(xué)生置身于求新、求異的思維情境中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有好處.

四、重視解題教學(xué)

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng).它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解.數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題.因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及活躍的靈感等思維素質(zhì).在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn).

五、注重社會(huì)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.基于此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問題.此外，教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用案例，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生解決問題的興趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力.

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的體操，數(shù)學(xué)問題互相聯(lián)系.一題多解、多題一解，轉(zhuǎn)變觀察問題的角度，它必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道.作為數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為我們的教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓我們的學(xué)生不僅會(huì)繼承，更能發(fā)展創(chuàng)新.