國產(chǎn)青春勵志電影的多主題分析

[摘要]近年來，國產(chǎn)青春勵志電影呈現(xiàn)出風生水起的態(tài)勢。對于此類電影，人們普遍認為其內(nèi)容范圍因兼顧青春和勵志而顯得較窄，在故事情感走向上往往又以喜劇式的、圓滿的結(jié)局作為故事終點，因此對其藝術(shù)價值認識得還較為淺顯。青春勵志電影盡管在表達套路上是較為單一的，但是，通過對多主題的混搭安排，電影人依然可以實現(xiàn)其在文化話語、審美接受上的創(chuàng)新。文章從成長主題、情感主題、時代主題三方面，分析國產(chǎn)青春勵志電影的多重主題。

[關(guān)鍵詞]青春勵志電影；國產(chǎn)；多主題

青春電影（Youth Film）與勵志電影（Inspirational Film）在主題上有各自的側(cè)重點，不能混為一談，但它們之間也存在一定的重合區(qū)域，這一部分電影便可以稱之為青春勵志電影，如美國的《叫我第一名》、印度的《三傻大鬧寶萊塢》等均是其中深受觀眾喜愛的經(jīng)典之作。近幾年，國產(chǎn)青春勵志電影也呈現(xiàn)出風生水起的態(tài)勢，迅速為國人所熟悉，成為大銀幕上的熱點，如陳可辛的《中國合伙人》（2013）等在上映之后更是迅速獲取了高額票房回報。[1]對于青春勵志電影，人們普遍認為其內(nèi)容范圍因兼顧青春和勵志而顯得較窄，在故事情感走向上往往又以喜劇式的、圓滿的結(jié)局作為故事終點，因此對其藝術(shù)價值認識得還較為淺顯。實際上，青春勵志電影同樣有豐富的解讀空間。從敘事主題和表現(xiàn)策略來看，國產(chǎn)青春勵志電影往往采取多主體并存的表現(xiàn)模式，在電影中講述主人公的成熟、成長過程，展現(xiàn)主人公在友誼、親子、師生以及兩性之間的情感流變，引導觀眾對青少年的生存發(fā)展環(huán)境及社會與人性之間的互動關(guān)系進行思索，并在電影中滲透濃郁的時代氛圍，喚醒人們的懷舊記憶，滿足不同年齡層觀眾的審美需求?？梢哉f，青春勵志電影盡管在表達套路上是較為單一的，但是通過對多主題的混搭安排，電影人們依然可以實現(xiàn)其在文化話語、審美接受上的不斷創(chuàng)新。

一、成長主題

在青春勵志電影中，主人公們必然處于青春階段，這一時期人們無論是在心理抑或生理上都處于向上、成長的階段。絕大多數(shù)人的青春時光都是在學習、奮斗、工作之中度過的，在這些活動中，青少年得以進一步了解自我，認識社會，明白必須用努力來實現(xiàn)理想、獲得認可、滿足自尊心的道理。同時，青少年也有可能在這一過程中遭遇種種挫折，如在有意脫離父輩強加的權(quán)威之時，故作叛逆而導致的碰壁，或是在現(xiàn)行的刻板、應(yīng)試教育氛圍之中因?qū)φ麄€學習環(huán)境的不滿而對學業(yè)的輕慢，或是出于社會經(jīng)驗不夠，在與他人打交道時不能順利實現(xiàn)自我預期，等等。由于青少年具有年齡上的優(yōu)勢，這些阻力同時也能夠轉(zhuǎn)化為他們成長的助力，幫助他們總結(jié)出為人處世的經(jīng)驗與教訓。無論是青少年從青澀幼稚到成熟堅強的轉(zhuǎn)變過程，抑或是青少年命運中遭遇種種不測風云，并最終戰(zhàn)勝逆境的這一情節(jié)本身，都是極具戲劇張力的。因此，成長主題幾乎是所有青春勵志電影的共有主題。

例如，在林育賢執(zhí)導的、根據(jù)自己哥哥的真實人生經(jīng)歷改編而成的《翻滾吧！阿信》（2011）中，男主人公林育信就經(jīng)歷了痛苦的成長過程，最終因為自己沒有在命運面前妥協(xié)與放棄而獲得了自己心目中的成功。林育信出生于臺灣宜蘭，家境并不富裕，母親靠開水果鋪維持著家里的生計。林育信從小就特別熱愛體操，曾經(jīng)在窗外偷看別人訓練后就對母親直言也要學體操，活潑好動的他被教練認為有體操天賦，為此他在體操隊度過了自己無憂無慮的童年時光。然而隨著年齡的增長，林育信長短腳的先天缺陷日益成為他在體操訓練上的瓶頸，加上家庭經(jīng)濟條件的限制，無法抗拒母親要求的林育信不得不讓體操逐漸淡出了自己的生活。此時的林育信無疑無法用全面的眼光來審視自己的人生，無法判斷出自己是否有必要繼續(xù)追逐夢想，而只能隨波逐流地過上了街頭混混的生活，與伙伴們一起在街頭巷尾打打殺殺，曾經(jīng)的夢想已模糊不清。故事的轉(zhuǎn)折發(fā)生在小伙伴菜圃和林育信得罪黑道大哥的兒子木瓜，木瓜又通過毒品的方式讓菜圃陷害阿信，遠逃臺北的阿信終于意識到自己應(yīng)該放棄這種古惑仔式的生活回歸體操房。在艱苦的訓練之后，電影以阿信獲得比賽的金牌結(jié)束。盡管中間一段故事仍然帶有青春殘酷物語的俗套，但電影自始至終都在向觀眾傳達著一種朝氣、勇氣和活力，阿信的成長正是在克服長短腳、家貧以及青春暴力史之中完成的。

與同期臺灣出現(xiàn)的《海角七號》《艋舺》《那些年，我們一起追的女孩》等同樣講述青少年生活的電影相比，《翻滾吧！阿信》勵志氣息要濃厚得多，這是臺灣真正意義上的第一部以運動員為主要人物的電影。[2]并且因為故事出自真人真事而有血有肉，絲毫不會讓觀眾感到說教和做作?！斑\動員”的身份和競技體育的賽場實際上在電影中只具有一個符號的意味，電影最終讓人熱血沸騰的仍然是其對于青少年應(yīng)該如何處理人生起起伏伏，如何運用自己的努力與毅力的態(tài)度。

二、情感主題

電影的魅力往往體現(xiàn)在對客觀世界進行極為貼切、真實的表現(xiàn)時，讓觀眾走入個體豐富、敏感的精神世界之中，領(lǐng)會到主人公心“內(nèi)”與心“外”、理想與現(xiàn)實之間的碰撞和平衡。情感主題在各類型片中都扮演著重要角色，其不僅能表現(xiàn)個體的喜怒哀樂，還能反映一個國家民族的性格和心智成熟尺度。在青春勵志電影中，情感主題也發(fā)揮著較大的作用。當人類進入到青少年時期后，便開始真正意識到親情、友情與愛情的存在甚至為之煩惱，并且由于身份、年齡的限制，如，仍然無法離開長輩的羽翼，在創(chuàng)業(yè)、求學的過程中必然會與他人結(jié)下友情，而身體的發(fā)育必然帶來對異性好感的萌動等，這數(shù)種感情又是共存，甚至具有沖突，而青少年又無法徹底擺脫的。如前所述，青少年處于一個成長、進取的年齡段，情感可以在他們的成長中起到正面或負面的作用，但是基于經(jīng)驗的缺乏，并非所有的青少年都善于處理情感上遇到的困惑，因此，情感會成為青少年根深蒂固的記憶，甚至最終改變他們的命運，塑造他們成年后的性格。優(yōu)秀的青春勵志電影不僅能夠細膩地挖掘出青少年特有的情感經(jīng)歷，同時還能夠建構(gòu)起一個具有一定深度和廣度的心靈世界。

以江海洋執(zhí)導的《高考1977》（2009）為例，電影中，一群來自四面八方的知青匯集在東北的某農(nóng)場三分場中，恢復高考的消息給予了他們新的希望，于是大家開始想方設(shè)法換取參加高考、離開農(nóng)村的機會。如知青們?yōu)榱双@得推薦而去干苦力，為了復習而偷書，為了感動領(lǐng)導而絕食，等等。在這次走或留的抉擇中，人物的情感也在經(jīng)受著考驗。在親情方面，電影刻畫了長輩與晚輩之間糾結(jié)的情感。陳瓊的父親陳老師對女兒有著深切的舐犢之情，然而在那個混亂不堪的年代，他卻因為自己的“反革命分子”身份給“黑五類”后代的女兒帶來了諸多苦難。為此陳瓊堅持不肯原諒自己的父親，陳老師只能一遍又一遍地在紙上書寫女兒的名字慰藉思念和苦悶。而另一方面，農(nóng)場的負責人老遲又對這批年輕人有著某種類似父親的感情，在推薦陳瓊上大學時，他不惜對招辦負責人說：“私刻公章這種罪你敢不敢干？為了我女兒我就敢！”在知青們幾乎都已經(jīng)離開時，他又對著已經(jīng)空無一人的農(nóng)場高興地廣播著他們的高考成績，由衷地祝福著這些后輩。老遲角色的存在無疑是與陳老師一起共同構(gòu)成了特殊年代親情的黑白兩面。在愛情方面，年輕人也面臨著愛情與前途的艱難選擇，老遲喜歡知青潘志友，一心想把潘志友留下來扎根農(nóng)村，為此不惜把他的戀人陳瓊送去讀大學以拆散兩人。而潘志友有著上大學的強烈念頭，陳瓊卻為了和潘志友在一起而愿意留在東北，在命運的捉弄下兩人痛苦萬分，愛情帶來的已不是甜蜜而是掙扎。于是在當時極為保守的情況下，兩人依然發(fā)生了激情的帶有自毀意味的纏綿，甚至連門都沒有關(guān)上，以至于被正好上門的老遲全看在眼底。這一類電影中的情感書寫并不只是青春成長經(jīng)歷的單純記錄，它往往體現(xiàn)的是導演對人性的挖掘以及對價值觀的理性探討。

三、時代主題

時代主題原本并非青春勵志電影的必備主題，但必須注意的是，時代主題卻在多種類型片中越來越彰顯出了它的票房號召力。自中國進入市場經(jīng)濟時代以來，國產(chǎn)電影在市場上的成熟要歸于進入到21世紀之后這十幾年中，這也是改革開放正好邁入30年左右的收獲期。從20世紀七八十年代成長起來的人開始成為電影消費的主力，電影的拍攝勢必要最大限度地迎合這一批觀眾。這也就不難理解，為何包括青春勵志電影在內(nèi)的國產(chǎn)片往往熱衷于在敘事中展現(xiàn)20世紀七八十年代前后的、屬于這一批觀眾的共同生活細節(jié)與記憶符號，有意給電影打上鮮明的時代印記，在銀幕內(nèi)外掀起一股集體式的、濃郁的懷舊熱潮。[3]加之要營造與當代生活相去不遠的二三十乃至十幾年前的時代氛圍，對于電影制作方來說，只需要微小的投入，卻能換來觀眾的回味無窮、津津樂道以產(chǎn)生高票房回報，因此時代主題也成為青春勵志電影中的一位?？汀Ｍ瑫r還應(yīng)注意的是，時代主題僅僅是傳遞出某種特定的時代氛圍，而并不追求一定要捕捉到最真實、最具代表意味的時代縮影，電影人所要做的不是對往昔的還原，而是再造，是“重整出一堆色澤鮮明的、具昔日風尚之風的形象”[4]。

這方面最為典型的便是《中國合伙人》。首先從故事的主干不難發(fā)現(xiàn)，出生于20世紀六七十年代的成東青等三人從學英語，再到教英語，最終創(chuàng)立自己的英語培訓帝國這一奮斗故事本身就是向中國內(nèi)地20世紀80年代以來的“出國潮”進行懷舊。在這次出國潮與英語熱中，部分人，如孟曉駿實現(xiàn)了走出去的夢想，而更多的人則如成東青一樣盡管努力但仍一次次被拒簽，其所懷揣的美國夢以破滅告終。這無疑能勾起人們對改革開放初期，大洋彼岸的國家對中國人來說具有非凡吸引力的時代記憶。

在電影的細節(jié)中，時代感也在視聽兩方面不斷地刺激著觀眾。在視覺元素上，電影中出現(xiàn)了成東青剛進北大時拿著的綠色絲網(wǎng)袋和格子床單，在追求女孩蘇梅時騎的“二八”單車；熱愛寫詩的王陽在追求美國女孩時用的是當時中國人津津樂道的“乒乓外交”；在賺到自己人生中的第一桶金時，王陽去機場接失意回國的孟曉駿時有意無意地彰顯著當時最能代表財富的“大哥大”，瞬間讓孟曉駿刮目相看，等等。在聽覺元素上，陳可辛可以說對20世紀80年代人們耳熟能詳?shù)牧餍懈枨\用得十分精妙，電影中充斥著如《新長征路上的搖滾》《光陰的故事》等令人回味無窮、能夠勾起觀眾對往昔緬懷的歌曲，并且其出現(xiàn)之時均與劇中人物的性格、心境相對應(yīng)。如生性瀟灑的王陽在英語學校賺到錢后選擇了去歌廳與女孩們唱歌取樂，在包房斑斕閃爍的燈光下，王陽忘情高唱著香港Beyond樂隊的《海闊天空》，歌詞中的“原諒我這一生不羈放縱愛自由”將他此刻志得意滿的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也是他性格上與成東青、孟曉駿最大區(qū)別的寫照。對時代感的刻畫實際上也是吻合電影的勵志主題的，陳可辛希望用這樣一種方式來表明，當人們在追求著“美國夢”的同時，他們已經(jīng)用自己的努力實現(xiàn)了自己的“中國夢”，他們的成長便是中國的成長，他們最后所獲得的成功同樣也是中國改革開放的成功。

對近年涌現(xiàn)出來的國產(chǎn)青春勵志電影進行分析便不難發(fā)現(xiàn)，其不僅在人倫情感、影像話語等方面取得了長足進步，在主題的建構(gòu)上也呈現(xiàn)出了較為奪目的色彩。無論是成長主題、情感主題抑或是時代主題，其基本上都能直面當代社會的現(xiàn)實，為觀眾呈現(xiàn)出真切可感的個人生命體驗，并在商業(yè)上獲取文化消費的經(jīng)濟回報。值得一提的是，這三個主題之間并非非此即彼，而是存在共存互融性的，在一部青春勵志電影中，觀眾往往可以感受到多重主題的交響。但在這三個主題之內(nèi)或之外，青春勵志電影仍然有繼續(xù)開掘、繼續(xù)探索的廣闊空間，它本身也處在一種尚未能蓋棺定論，仍應(yīng)被人們報以希望的“青春”狀態(tài)。

[參考文獻]

[1] 黃鵬.眾說的青春——論影片《中國合伙人》的視聽建構(gòu)[J].當代電影，2013（07）.

[2] 付大朋.淺析體育電影《翻滾吧！阿信》中的勵志情懷[J].電影文學，2012（07）.

[3] 陳曉云.青春記憶與當下中國電影的懷舊敘事[J].藝術(shù)百家，2015（04）.

[4] [美]詹明信.詹明信晚期資本主義的文化邏輯[M].陳清僑，譯.北京：三聯(lián)書店，1999：459.

[作者簡介] 李文麗（1986—），女，河南周口人，碩士，周口師范學院新聞與傳媒學院助教。主要研究方向：廣播電視藝術(shù)學。