面向職業(yè)教育的Web2.0信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

[摘要]Web2.0是前沿性的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在顛覆傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，也給數(shù)字化職業(yè)教育帶來了前所未有的機(jī)遇。本文旨在探討基于Web2.0的信息數(shù)據(jù)庫(kù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用及建設(shè)，以提高用戶的參與度和積極性。

[關(guān)鍵詞]Web2.0 職業(yè)教育 數(shù)據(jù)庫(kù)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0142-02

一、我國(guó)職業(yè)教育中亟待解決的難題

長(zhǎng)期以來，隨著不斷加大投入力度，我國(guó)的職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過，我們必須看到，我國(guó)的職業(yè)教育中還存在著諸如整體資金不足、地域性發(fā)展失衡、職業(yè)教育制度不完善、與高等教育無法實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接、教學(xué)質(zhì)量不高、師資力量不足乃至和社會(huì)需求脫節(jié)等問題。

以維基、博客、標(biāo)簽和推送等為核心理念的Web2.0技術(shù)是革命性的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顛覆。這些技術(shù)理念為網(wǎng)絡(luò)帶來新鮮血液的同時(shí)，也為職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化開通了一條新路。

網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育并非新名詞，這方面的嘗試早已有之，有的甚至也開發(fā)了相應(yīng)的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)。不過，囿于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性，以往的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育流于形式，并沒有帶來職業(yè)教育水平的本質(zhì)提升。數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)更是存在內(nèi)容不夠全面、界面不夠友好、開發(fā)和建設(shè)機(jī)制不夠完善以及后續(xù)開發(fā)不足等問題。因此，找到切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育勢(shì)在必行。

二、基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)

鑒于我國(guó)的職業(yè)教育目前普遍存在資金不足和人力資源匱乏的現(xiàn)狀，開發(fā)基于Web2.0的數(shù)字化職業(yè)教育平臺(tái)就顯得很有必要了，而職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)建設(shè)則是數(shù)字化職業(yè)教育平臺(tái)中的重中之重。

基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)具備以下幾個(gè)不同于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的特征：

（一）數(shù)據(jù)服務(wù)人性化

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)普遍存在檢索困難、導(dǎo)航界面復(fù)雜、交互性差的問題，用戶想要找到所需的數(shù)據(jù)，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

基于Web2.0的數(shù)據(jù)庫(kù)受益于自由標(biāo)簽和信息推送等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以輕松地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的標(biāo)記和推送，讓用戶隨時(shí)隨地自由地查找和接收感興趣的數(shù)據(jù)，大大節(jié)約了用戶時(shí)間和精力。而且，由于有SNS等社交軟件的應(yīng)用，使得志同道合的用戶之間可以在一起討論、修改和完善相關(guān)的數(shù)據(jù)，用戶可以藉此獲得全新的使用體驗(yàn)。

（二）教學(xué)活動(dòng)中心化

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以數(shù)據(jù)為中心，基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)卻要以教學(xué)活動(dòng)為中心。數(shù)據(jù)庫(kù)不再是絕對(duì)的權(quán)威，教師和學(xué)生也不再是被動(dòng)的信息接收者，而是要成為數(shù)據(jù)的開發(fā)者、建設(shè)者、完善者、監(jiān)督者和使用者。教師可以將數(shù)據(jù)的開發(fā)、完善和使用有機(jī)地融入到教學(xué)過程當(dāng)中去，師生在教學(xué)過程中開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，在開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)組織教學(xué)，二者相輔相成、教學(xué)相宜。

當(dāng)然，學(xué)生參與到數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中并不是不受監(jiān)督和管理的，為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，必須有專業(yè)的管理人員進(jìn)行必要的監(jiān)管。但是，和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)需要大量的人力物力投入相比，建設(shè)基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)人力資源和經(jīng)濟(jì)投入的需求顯然大大降低了，這對(duì)我國(guó)目前職業(yè)教育中存在的人力資源匱乏和資金不足的現(xiàn)狀來說顯然意義重大。

（三）教育資源專業(yè)化

有專門從事職業(yè)教育的教師和專門從事相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)具有教育資源專業(yè)化的特點(diǎn)。而且，其涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及的領(lǐng)域中眾多，能夠切實(shí)滿足用戶的需要。

職業(yè)教育不同于高等教育，其包含的專業(yè)五花八門，而且大多數(shù)的專業(yè)都需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)由于從事數(shù)據(jù)開發(fā)的專業(yè)人員數(shù)量不足，只好由非專業(yè)人員進(jìn)行補(bǔ)充。但這樣一來就會(huì)給數(shù)據(jù)的專業(yè)性和權(quán)威性帶來隱患，甚至鬧出很多笑話。

基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)則不同，由于有專業(yè)的師生參與建設(shè)和開發(fā)，能夠確保信息數(shù)據(jù)的實(shí)用性，再由專家和網(wǎng)絡(luò)管理人員來把關(guān)和監(jiān)管，數(shù)據(jù)的權(quán)威性和專業(yè)性能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)所無法比擬的。

（四）應(yīng)用技術(shù)社會(huì)化

傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)只具備數(shù)據(jù)庫(kù)的基本功能，用戶不但沒有辦法參與其建設(shè)與開發(fā)，由于受到陳舊技術(shù)的限制，他們對(duì)數(shù)據(jù)的使用也十分困難，數(shù)據(jù)的檢索方式、導(dǎo)出格式都不夠豐富。

基于Web2.0的教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)依托SNS等應(yīng)用技術(shù)可以創(chuàng)建社交社區(qū)，在社區(qū)內(nèi)師生可以組成各種各樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)習(xí)團(tuán)體的好處很多，師生可以在學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)部共享各種學(xué)習(xí)資源，交流信息數(shù)據(jù)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，討論數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的思路，改進(jìn)并完善各種數(shù)據(jù)應(yīng)用。不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體之間也可以實(shí)現(xiàn)橫向合作與關(guān)聯(lián)，相互之間共同促進(jìn)、共同進(jìn)步，同時(shí)還可以利用信息推送軟件相互交流數(shù)據(jù)和資源。

這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)信息社會(huì)化的思路對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要，由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)黏性會(huì)吸引大量的師生投入到教育信息和數(shù)據(jù)的開發(fā)當(dāng)中，并大幅度提升他們對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而以更大的熱誠(chéng)和興趣投入到數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中，這一過程自然會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)建設(shè)形成良性的循環(huán)效應(yīng)。

三、Web2.0信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

基于Web2.0的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)主要需從以下幾個(gè)方面著手：

（一）社會(huì)化開發(fā)資源

Web2.0強(qiáng)調(diào)以終端用戶為核心，它至關(guān)重要的一個(gè)理念就是讓用戶參與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與創(chuàng)造，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)粘性，從根本上改變網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容開發(fā)和數(shù)據(jù)傳播形式，形成資源的關(guān)聯(lián)性和社會(huì)性。

我們知道，任何一種成規(guī)模的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和開發(fā)都是一個(gè)大工程，投入資金大，需要人力多，即便是基于Web2.0的數(shù)據(jù)庫(kù)也是如此。不過，開發(fā)基于Web2.0的數(shù)據(jù)庫(kù)有一個(gè)好處，那就是人力資源的社會(huì)化。全民參與數(shù)據(jù)庫(kù)的組建，全面參與信息資源的開發(fā)，如此龐大的人群參與建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)在過去無論從組織上還是從技術(shù)上都是無法想象的。不過，有了Wiki、Blog等應(yīng)用，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上為解決這一難題鋪平了道路，而SNS、RSS等應(yīng)用更是最后從人力的組織上掃清了障礙。

這樣一來，我們就有多種方式可以實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的共享與開發(fā)，如利用語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、利用社交網(wǎng)絡(luò)、利用博客網(wǎng)絡(luò)等渠道都可以輕松地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開發(fā)和索引等。Google之所以大獲成功，顯然就是在Web2.0核心理念（長(zhǎng)尾理論）的指導(dǎo)下，充分利用了Web2.0各種應(yīng)用技術(shù)，將各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)專業(yè)的所有網(wǎng)站資源匯集到一起，從而實(shí)現(xiàn)了低成本、短周期的數(shù)據(jù)整合和匯集。

同理，職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)然也可以用類似的方式將各種職業(yè)教育網(wǎng)站、各級(jí)職業(yè)教育組織和管理單位以及學(xué)校的網(wǎng)站內(nèi)容整合起來，并利用用戶進(jìn)一步開發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)的擴(kuò)展。只要能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)化、規(guī)?；臄?shù)據(jù)開發(fā)，教育資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)的成功建設(shè)就指日可待了。

（二）個(gè)性化推送信息

如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變革，和過去只能靠計(jì)算機(jī)終端不同，現(xiàn)在各種平板、手機(jī)、汽車甚至是手表都具備信息接收的能力。用戶可以隨時(shí)隨地幾乎不受限制地接收感興趣的數(shù)據(jù)，因此，要想讓數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)用戶具備吸引力，就必須要想辦法將數(shù)據(jù)主動(dòng)推送給用戶，而不是像過去那樣，被動(dòng)地等待用戶檢索和使用數(shù)據(jù)。

RSS是一種簡(jiǎn)易的信息聚合技術(shù)，它基于XML的標(biāo)準(zhǔn)，在用戶和網(wǎng)站之間搭建了一條簡(jiǎn)易、快速、便捷的通道，通過它，人人都可以成為資源的提供者、數(shù)據(jù)的開發(fā)者和信息的接受者。

用戶事先可以在職業(yè)教育平臺(tái)對(duì)自己使用數(shù)據(jù)庫(kù)的偏好做出設(shè)定，平臺(tái)根據(jù)用戶所定制內(nèi)容進(jìn)行信息的同步和更新，并及時(shí)推送給用戶，讓用戶在第一時(shí)間了解和接收到所需要的內(nèi)容，并積極參與到相關(guān)信息的討論、完善和開發(fā)當(dāng)中去。

用戶從訂閱到接收信息的整個(gè)流程雖然不同的網(wǎng)站會(huì)有不同的方式，但一般來說都很簡(jiǎn)單，概括起來，主要包括以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先要選擇感興趣的數(shù)據(jù)源，也就是選擇職業(yè)教育平臺(tái)中相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。其次，啟動(dòng)推送接收器，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行偏好設(shè)定和訂閱，將數(shù)據(jù)源添加到自己的推送接收器中。最后，接收并獲取定制的推送數(shù)據(jù)。

如此簡(jiǎn)單易行的信息接收方式，當(dāng)然會(huì)受到各種用戶的歡迎。用戶在使用數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，不但十分方便，還能讓自己的個(gè)性得到彰顯，因此，RSS堪稱是最具吸引力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)之一。

（三）維基化管理數(shù)據(jù)

從Web2.0的理念中我們可以看出，基于Web2.0的教育資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)可以依靠師生集體的力量來完成，而現(xiàn)實(shí)中這方面最為成功的案例顯然要首推維基百科，維基百科是一部應(yīng)用維基網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全體網(wǎng)民合作式開發(fā)的“百科全書”。利用維基技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理員能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行監(jiān)督、管理和修改，用戶也可以在使用過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息資源的添加、評(píng)價(jià)，還可以給出修改意見，由網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行審核。

有了維基技術(shù)的支持，來自職業(yè)教育各個(gè)層面的相關(guān)人員，包括管理人員、教學(xué)人員和學(xué)生都可以參與到數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)當(dāng)中來，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)并做出自己的貢獻(xiàn)。而數(shù)據(jù)庫(kù)管理員則只需使用數(shù)據(jù)庫(kù)的控制界面對(duì)用戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和校對(duì)，就可以很容易地完成數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)。

（四）標(biāo)簽化標(biāo)記專題

在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和組織方式是固定的，數(shù)據(jù)庫(kù)一旦開發(fā)出來，其組織方式和檢索方式就很難再作調(diào)整了。不過，有了Web2.0的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，我們可以很簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)組織形式的重新規(guī)劃。

只要在數(shù)據(jù)庫(kù)中加入標(biāo)簽功能，我們就可以對(duì)用戶上傳的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行自由的標(biāo)注，為其添加理論上沒有上限的各種標(biāo)簽，數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)把具有相同標(biāo)簽的各種信息數(shù)據(jù)歸檔在一個(gè)標(biāo)簽下，從而建立各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨語(yǔ)言的各種信息分類。標(biāo)簽功能可以讓數(shù)據(jù)庫(kù)以網(wǎng)狀形式把各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在用戶面前，從而大大優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)的導(dǎo)航能力和分類界面，幫助用戶從各個(gè)角度、各個(gè)環(huán)節(jié)檢索到同一信息，再配合推送技術(shù)，用戶甚至不需要檢索，就可以得到感興趣的所有信息數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)的標(biāo)簽具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，很適合用戶對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行重疊交叉分析，從而更好地滿足用戶的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

借助Web2.0的各種應(yīng)用技術(shù)，職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)所不具備的多種功能和特點(diǎn)，這是教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的新趨勢(shì)。Web2.0的應(yīng)用技術(shù)有利于減少數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的負(fù)荷、縮短開發(fā)周期，具有極為顯著的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

基于Web2.0的教育資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)信息數(shù)據(jù)和教育平臺(tái)整合，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的整合。數(shù)據(jù)庫(kù)將在持續(xù)的開發(fā)、持續(xù)的建設(shè)、持續(xù)的更新和持續(xù)的維護(hù)中得到完善，在節(jié)約大量人力、物力的同時(shí)，還能極大程度地方便用戶獲取數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聚合。而這，正是Web2.0網(wǎng)絡(luò)理念的體現(xiàn)和價(jià)值所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳向華.構(gòu)建教育資源庫(kù)需要解決的關(guān)鍵問題[J].中國(guó)電化教育，2004（01）：50-52.

[2]劉珍芳.高校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)探析[J].電化教育研究，2007（05）：62-65.

[3]王海生.基于Web2.0的翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2012（09）：126-127.

責(zé)任編輯：張麗