淺談初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

邱起明

【摘要】新課程下的語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文課教學(xué)存在顯著性差異，傳統(tǒng)教學(xué)過程中語文教學(xué)模式沿襲教師授課學(xué)生聽講的形式，與之不同，新課改的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課改中培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性的良好體現(xiàn)包括自主能力的提升，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)中起到提高學(xué)習(xí)效率，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排地更加合理，針對(duì)性的進(jìn)行課堂聽講。語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)也是十分重要的，語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也勢(shì)在必行。語文教師必須充分認(rèn)識(shí)到初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在現(xiàn)狀分析的情況系，找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，通過教師的努力建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式，突出學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文通過教師教學(xué)現(xiàn)狀的分析和學(xué)生課堂聽講狀態(tài)對(duì)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)遇到的困難，以期通過現(xiàn)狀和問題針對(duì)性找到解決問題的突破口，提出培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的合理性建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學(xué)習(xí)

一、初中語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）教師傳統(tǒng)教學(xué)難突破

新課改教學(xué)目標(biāo)的改變讓很多教師一時(shí)之間有些難以適應(yīng)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，不論是老教師的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，還是新教師在師范學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒到的經(jīng)驗(yàn)，所涉獵的大部分都是傳統(tǒng)教學(xué)，并且傳統(tǒng)教學(xué)是最為穩(wěn)妥的教學(xué)方式，雖然不會(huì)有創(chuàng)新性突破但是避免了由于創(chuàng)新而帶來的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是語文教學(xué)，語文課程的設(shè)置和內(nèi)容都是以往教師總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，因此教師在突破過程中出現(xiàn)困難。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始正式接觸正規(guī)的文化課學(xué)習(xí)，規(guī)范性訓(xùn)練也逐漸增多，隨之帶來的問題就是由于學(xué)校、教師、家長等多方面施加的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的意識(shí)不清，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要考一個(gè)好成績，主體意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)混淆。在平時(shí)教師開家長會(huì)時(shí)，我們總是接收到一些家長類如何提高語文成績的問題，筆者班里有一個(gè)學(xué)生語文課文背得很刻苦，教師安排的作業(yè)也努力完成，但是成績提高很困難，家長會(huì)家長很著急，筆者認(rèn)為這個(gè)問題關(guān)鍵就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教室布置什么完成什么，沒有自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。因此讓學(xué)生提升語文自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的。目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)多于主動(dòng)，客體多于主體，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)模式

創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新精神，教育事業(yè)質(zhì)量的提升同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和教育模式，語文教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式并不意味這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，語文教師應(yīng)當(dāng)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入新的思路和形式，是對(duì)傳統(tǒng)模式的演進(jìn)和近一步改進(jìn)發(fā)展，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式融合，找到符合教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)模式。比如傳統(tǒng)教學(xué)中教師比較注重學(xué)生課堂聽講狀態(tài)，對(duì)認(rèn)真聽講的定義就是專心致志，配合教師主動(dòng)回答問題，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程中教師也可以以這種目標(biāo)為載體，專心致志并不意味著安靜做筆記目不轉(zhuǎn)睛盯著教師，可以以另一種形式讓課堂氣氛活躍起來。教師讓學(xué)生成為課堂講師，定期安排學(xué)生進(jìn)行課文分析講解，可以以小組形式，人人當(dāng)一回語文老師，當(dāng)講師的學(xué)生有權(quán)利對(duì)在座學(xué)生進(jìn)行提問，包括讓學(xué)生朗讀課文、解釋段意等等，這樣首先可以讓講課的學(xué)生在課下主動(dòng)預(yù)習(xí)，尋找課堂需要將的問題，同時(shí)還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找一找哪些問題可以考住自己的“小老師”，通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變讓所有學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這種課堂授課方式的轉(zhuǎn)變是繼承傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)意識(shí)

教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，只有培養(yǎng)教師的教學(xué)思想，讓教師意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于教師平時(shí)語文課堂教學(xué)效率。教師語文課堂培養(yǎng)自主能力意識(shí)的提高可以從兩方面入手，從理論上應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，讓教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的在學(xué)習(xí)，比如可以與高校進(jìn)行交流，定期讓自己的教師進(jìn)高校學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，增加教師基礎(chǔ)知識(shí)積累，第二方面就是讓教師在日常教學(xué)中與其他學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，參觀互動(dòng)課堂教學(xué)模式，學(xué)校之間進(jìn)行溝通交流，設(shè)立公開課模式，對(duì)那些能夠充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行加以表彰激勵(lì)教師。

（三）多維度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括很多方面，比如自主預(yù)習(xí)、自主練習(xí)、自主復(fù)習(xí)等等，自主的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，不論在語文學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面都能夠主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。多維度語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從閱讀能力、寫作方面等多方進(jìn)行。在寫作方面，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，寫作興趣培養(yǎng)也要從多方面入手，“自主”要求提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初中生處于興趣培養(yǎng)階段，因此在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面也尤為重視，寫作興趣培養(yǎng)是要讓學(xué)生主動(dòng)寫作，主動(dòng)寫作前提要求學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)閱讀能力，閱讀是學(xué)生寫作的基石，教師可以從閱讀積累方面培養(yǎng)學(xué)生自主能力，比如教師讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將自己平日看到的好詞名句等按自己的排版設(shè)計(jì)摘抄到積累本中，甲乙涂色繪畫和字體方面的設(shè)計(jì)，教師定期檢查，讓學(xué)生既有教師的督促，又能養(yǎng)成興趣，摘抄本成為自己的一個(gè)獨(dú)特的手繪本。除了這方面以外，自主還應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生課下學(xué)習(xí)，語文作業(yè)中很過作業(yè)都是不容易檢查核實(shí)的，比如預(yù)習(xí)某一課，朗誦某篇文章，這種情況下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是十分重要的，教師可以讓學(xué)生將這些作業(yè)放在回家之前小組內(nèi)部完成，通過下組內(nèi)部互相監(jiān)督逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生與教師兩方面入手，教師在提升自己的同時(shí)，注重培養(yǎng)方式的選取與采用，教師通過增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體等方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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