初中化學(xué)課堂導(dǎo)入方法探討

湯正蘭

課堂是化學(xué)教學(xué)的主陣地，如何設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣而又科學(xué)合理的化學(xué)課是當(dāng)前一線化學(xué)教師的首要任務(wù)。學(xué)生面對(duì)的是期望值很高的化學(xué)課，當(dāng)上課鈴聲一響，便是整個(gè)奇妙的化學(xué)課堂的呈現(xiàn)與互動(dòng)過程。俗話說：良好的開端是成功的一半課堂教學(xué)也是一樣的道理，課堂導(dǎo)入是課堂的初始環(huán)節(jié)，雖然所占的時(shí)間較短，但卻起著重要作用有經(jīng)驗(yàn)的教師常會(huì)在課堂開始抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣特級(jí)教師于漪說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，成功的新課導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，提高教學(xué)效果初中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，要提高課堂教學(xué)效率，教師就要設(shè)置精彩的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性那么，化學(xué)課堂里有哪些導(dǎo)入方法呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的因此化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫恼莆栈A(chǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高其智力水平初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們對(duì)新事物充滿著興趣，教學(xué)中教師可以充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性、探究型的實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，不能是教師自己表演，學(xué)生只是觀看，引入新課時(shí)可以提出一些代表性的問題，讓學(xué)生討論，再通過實(shí)驗(yàn)加以演示與驗(yàn)證這樣不僅能自然導(dǎo)入，還能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象如教學(xué)“二氧化碳”時(shí)，教師可以給學(xué)生演示二氧化碳熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論：是上層的蠟燭先熄滅，還是下層的蠟燭先熄滅等問題，然后讓學(xué)生給出結(jié)論，接著教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，先實(shí)驗(yàn)制作二氧化碳，然后用集氣瓶收集二氧化碳，再慢慢倒入燒杯中，燒杯點(diǎn)燃著高低兩個(gè)蠟燭集氣瓶的瓶口大，在倒入二氧化碳的過程中，會(huì)有下面的蠟燭熄滅上面的蠟燭還在燃燒的現(xiàn)象發(fā)生學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)，得到直觀的答案，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，迫切的想知道是怎么回事，自然的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

心理學(xué)家巴甫洛夫曾說：任何一個(gè)新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的這指出了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，新課學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式引入，也就是俗話所說的“溫故而知新”初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、連貫性強(qiáng)，教學(xué)中教師可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，這也是課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法這種導(dǎo)入方法承上啟下，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為基礎(chǔ)，逐步引入下文，能消除學(xué)生的緊張與焦慮，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于降低新課難度，提高教學(xué)效率如教學(xué)“堿的通性”時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以借助已學(xué)的酸的通性教師提出問題：酸有哪些通性？為什么會(huì)具有這些通性？學(xué)生在教師引導(dǎo)下開始回憶所學(xué)的知識(shí)，然后給出答案，教師隨提出下一個(gè)問題：那么堿的通性又是什么呢？學(xué)生自然的思考新知識(shí)，并與酸的性質(zhì)做對(duì)比這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能使學(xué)生更為系統(tǒng)的掌握知識(shí)，在腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)

三、故事導(dǎo)入法

用講故事的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮艹踔谢瘜W(xué)教學(xué)中會(huì)有一些內(nèi)容比較平淡，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，導(dǎo)入新課時(shí)教師可以利用一些小故事作為引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣化學(xué)有著悠久的歷史，每一個(gè)真理的背后都有一個(gè)故事，教師要注重搜集這些趣味故事，使抽象的化學(xué)知識(shí)趣味化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶如教學(xué)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，教師可以用故事導(dǎo)入：阿爾卑斯山脈有一個(gè)很奇怪的溶洞，當(dāng)?shù)厝私o它取名“屠狗洞”，為什么起這樣的名字呢？這是因?yàn)槿撕凸吠瑫r(shí)進(jìn)入溶洞中，狗很快就會(huì)窒息死亡，而人卻安然無恙怎么會(huì)這樣呢？為了找到原因，一位探險(xiǎn)家進(jìn)入洞中，看到洞中有很多鐘乳石、石筍，比較潮濕，其他的沒有什么異常，這是怎么回事呢？同學(xué)們要想知道答案，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)接下來所要講的新知識(shí)這樣將枯燥的知識(shí)與趣味故事相結(jié)合，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而自覺的探究知識(shí)

四、懸念導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入不僅要起開場(chǎng)白作用，還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿期待通過設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)質(zhì)量如課堂演示實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)操作流程，不按要求做實(shí)驗(yàn)，不思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象針對(duì)這些問題，教師可以采用懸念導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣如進(jìn)行“濃硫酸的稀釋”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：稀釋鹽水時(shí)我們會(huì)加水，那么稀釋濃硫酸時(shí)是不是也應(yīng)該加水?。亢芏鄬W(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該加水這時(shí)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將少量的濃硫酸倒入燒杯，并在燒杯口放一個(gè)漏斗，用膠頭滴管吸水慢慢滴入燒杯內(nèi)，這時(shí)候可以看到燒杯中的水立即沸騰，硫酸四處飛濺，好像炸開的油鍋然后教師用紗布裹住燒杯，讓學(xué)生摸一摸燒杯的外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)外壁發(fā)熱教師問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)不危險(xiǎn)？學(xué)生認(rèn)識(shí)到了危險(xiǎn)性那么，如何正確的稀釋濃硫酸呢？學(xué)生迫切的想知道答案，教師開始進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生很容易就會(huì)得出結(jié)論：正確的方法是將硫酸倒入水中

五、活動(dòng)導(dǎo)入法

教育家皮亞杰指出：知識(shí)來源于動(dòng)作這指出了動(dòng)手操作的重要性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，同時(shí)，初中生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在做中學(xué)如教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧妙”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入神奇的微觀世界，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解一些微觀概念，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的微觀知識(shí)呢？可以采用活動(dòng)導(dǎo)入法，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，進(jìn)行撕紙片比賽，看誰把紙片撕的最小學(xué)生的積極性很高，教師提出問題：撕下的小紙片還能不能再撕，能小到什么程度？學(xué)生思考后說能，還有的學(xué)生說如果采用高科技手段，我能把紙片撕到很小，用肉眼看不到這時(shí)教師就可以趁機(jī)導(dǎo)入新課：我們看到的宏觀世界中的物質(zhì)都是由一些肉眼看不到的微粒構(gòu)成的這樣通過簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，不僅能易化所學(xué)知識(shí)，還能激活學(xué)生的思維

總之，初中化學(xué)課堂導(dǎo)入方法除此之外，還有很多如多媒體導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，采用合適的導(dǎo)入方法，以達(dá)到最短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率的目的。