淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化

劉文鼎

從我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會，感到后進生是提高整體教學(xué)水平的一大障礙。后進生的成因是多方面的，但大部分后進生都是后天形成的，下面就對轉(zhuǎn)化后進生問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從后進生的表現(xiàn)特征上

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進生主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

概念、定義、定理認識不清，不能用數(shù)學(xué)語言描述概念。概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：平方根與算術(shù)平方根，說不出它們的定義，搞不清它們的聯(lián)系和區(qū)別。軸對稱與軸對稱圖形，分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀。

自學(xué)能力相對較弱。找不出學(xué)習(xí)的重點和難點，看完教材后說不清自己掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學(xué)過的知識解題，易受外界干擾，看書學(xué)習(xí)被動。

在課堂教學(xué)中缺乏積極性。課堂上對教師提出的問題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心。只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動力，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

二、從后進生的轉(zhuǎn)化方法方面

1、激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的興趣

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的軸象性，是后進生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，加強直觀教學(xué)可以吸引后進生的注意力。

例如：引導(dǎo)學(xué)生探索三角形三邊的關(guān)系時，我提出這樣的問題：三個木棒能否構(gòu)成三角形？大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時我讓學(xué)生拿出課前準備的木棒進行動手演示，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)真有不能組成三角形的三根木棒！而后我再啟發(fā)學(xué)生自己動手去尋求三角形三邊的關(guān)系……

我首先提問成績較差的學(xué)生，讓他們動手拼一拼能否做成三角形；接著讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)三角形三邊之間的關(guān)系，并驗證其正確性。體驗了成功的喜悅，激發(fā)其興趣。

2、培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)后進生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師布置作業(yè)時，要注意難易程度，分層次布置。要加強對后進生的輔導(dǎo)，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時教師要克服急躁冒進的情緒，如：對后進生加大、加重作業(yè)量的做法或諷刺學(xué)困生等。

大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等不理解，死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學(xué)，或者扔在一邊不管；教師在解答問題時，要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)，自己動腦筋的習(xí)慣。讓他們自己動手計算結(jié)果，體驗成功的喜悅，這樣可以激勵他們動腦筋探究問題了。

3、維護后進生的自尊和自信

對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少后進生就是因為學(xué)習(xí)意識不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課注意力不集中、開小差、作業(yè)不及時完成或抄襲，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣等原因所造成的。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。

要有意識地出一些較易做的題目，增強他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好。經(jīng)過努力考試時也有得高分的機會，讓他們有成就感。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的印象，從而使他們積極爭取，努力向上，最后達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

【舉例】例如：現(xiàn)在九年級已經(jīng)進入了總復(fù)習(xí)，在講解綜合卷時，就讓學(xué)困生重點做前面的25個題。如： 的值是（ ）A.4 B.2 C.±2 D.-2等較簡單的題目。讓他們嘗到甜頭，增強其信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、對后進生的跟蹤評價上

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的過程，不是一朝一夕的事情。這里有兩層含義。第一層意思，是指后進生的轉(zhuǎn)化不會在短期內(nèi)見效。后進生的學(xué)習(xí)困難不是一個單因素問題，是多種原因所造成的一個綜合性問題，如個人的智力因素和非智力因素，結(jié)交朋友的素質(zhì)，家庭環(huán)境因素，社會環(huán)境因素等。所以，教師要想在后進生轉(zhuǎn)化時有所成效，需要解決很多問題，雖然重點還在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式上。而要解決好這些問題，是需要相當長時間的。第二層意思，是指后進生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是一個長期的過程，即便轉(zhuǎn)化效果短期內(nèi)已比較明顯，但也不是萬事大吉，后續(xù)“服務(wù)”必須要跟得上。首先是后進生的轉(zhuǎn)化過程并非直線式上升，肯定會出現(xiàn)短期的回落或徘徊期，如果一切正常，它應(yīng)該是一個螺旋式上升的過程。其次，后進生的轉(zhuǎn)化內(nèi)容是一個系統(tǒng)內(nèi)容，最直接的是學(xué)業(yè)成績方面。但是，其背后則是與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的一系列問題，比如良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的形成等。因此說，對后進生的轉(zhuǎn)化，是“持久戰(zhàn)”。

那么，教師要做的功課是什么呢？主要包括：

1、跟蹤指導(dǎo)，即從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面進行改變和培養(yǎng)。

2、跟蹤評價。評價是一種總結(jié)，一種反饋，也是一種激勵。這對轉(zhuǎn)化過程和后進生本人都是必要的。

3、調(diào)整方式。前期工作中還有哪些不足和缺點，需要教師根據(jù)情況隨時做出調(diào)整，以保證后進生轉(zhuǎn)化的效率和成果。

總之，后進生之所以學(xué)習(xí)不好就是因為他們沒有腳踏實地學(xué)。他們每節(jié)課都“欠賬”，也就越來越差了。后進生的轉(zhuǎn)化問題是時間長、任務(wù)重、不能著急的一項工作。俗話說，做一件事情不難，難的是一學(xué)期，一學(xué)年，甚至于幾年做這樣的事。這就要求我們數(shù)學(xué)老師要有恒心、細心、耐心和愛心。只要我們在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，相信我們的努力定會得到回報。