城市居民收入差異影響因素分析

徐杰

摘 要：國家統(tǒng)計局數據顯示：1981年，中國基尼系數約為0.31，而2013年中國居民基尼系數達到了0.473，已經超過了“警戒線”。2013年，全國農村居民收入水平遠超過城市居民收入水平。城市居民收入差異在全國居民收入差異中的相對重要性逐年上升，那究竟有哪些因素影響了城市居民收入水平？應該采取什么措施縮小城市居民收入差距？這些問題已經引起了眾多學者越來越多的關注。

關鍵詞：收入差異影響因素措施

一、相關研究及本文假設

（一）從經濟學視角研究城市居民收入差異

1.基尼系數的相關理論

為了更好的用數字來反應社會分配的平等程度，意大利經濟學家C·基尼計算出了一個反應收入分配平等程度的指標，成為基尼系數。經濟學家根據經驗和分析基尼系數的區(qū)間范圍做出了這樣的判斷：基尼系數低于0.2時，表明收入分配高度平均；基尼系數在0.2與0.3之間表明收入分配相對平均；基尼系數在0.3-0.4之間表明收入分配基本合理；基尼系數在0.4-0.6之間表明收入分配差距過大，基尼系數大于0.6時，表明收入分配嚴重向一部分人傾斜。不少外國學者習慣用基尼系數和人均GDP差異來描述區(qū)域間或者國家間居民收入分配不均衡水平。

2.新古典經濟增長理論模型

新古典經濟增長模型是影響我國區(qū)域間收入差異研究思路的另一個理論模型。該理論預測中國落后地區(qū)和發(fā)達地區(qū)在發(fā)展過程中居民收入分配會趨于統(tǒng)一穩(wěn)定狀態(tài)，因為新古典理論的重要觀點是國家和地區(qū)間收入差距將隨著各國或地區(qū)經濟增長而逐漸消失。

3.庫茲涅茨“倒U型假說”

庫茲涅茲認為，在一國經濟發(fā)展過程中，經濟增長與收入分配呈現一種倒“U”型的關系，即在經濟未充分發(fā)展的早起階段，隨著經濟增長和人均收入的增加，居民收入的分配差距或集中度會逐漸擴大，然后有一段穩(wěn)定時期，后期階段收入分配和集中度又會縮小。

（二）從社會學視角出發(fā)解釋城市居民收入差異

在西方，“社會排斥”最初應用領域主要是貧困問題。Townsend認為，人們常常因社會剝奪而不能享有作為一個社會成員應該享有的生活條件，甚至因此喪失成為社會一員的身份，他們就是貧困的。隨著概念的豐富完善和研究范式的日漸成熟，本來以貧困問題為唯一載體的“社會排斥”理論應用范圍逐漸擴大，就業(yè)、住房、收入等諸多問題都被納入分析領域。

牟永福（2008）運用“社會排斥”的分析視角，突破了傳統(tǒng)經濟學方法對城市居民收入差異性的解釋性壟斷。擺脫了既有的社會知識體系因社會的多變性與異質性而面臨的無法應用其傳統(tǒng)概念解釋城市居民收入差異的尷尬境界。在他看來“社會排斥”影響了城市居民收入差異；其次，中國教育政策的排斥，極大的限制了城市居民（特別是底層社會群體）希望通過教育獲得理想工作而提高收入的途徑；最后，“社會排斥”現象還體現在區(qū)域間的排斥。地方保護主義和地域壟斷現象進一步加劇了城市居民收入出現區(qū)域性的差異。

（三）對我國居民收入差異現狀的評析

王明華（2003）認為我國的收入差距失獨，理由是根據國際慣例，基尼系數達到0.5以上才是兩極分化，而現階段我國基尼系數并沒有達到0.5，雖然現階段的收入差距無論是絕對差距還是相對差距都是擴大了，但居民整體收入水平提高了，整個社會秩序比較穩(wěn)定。

祝大平、朱國眾（2003）從我國貧富分化的性質分析，認為我國目前的收入差距主要是收入增加程度的差別，是發(fā)展中的差別；另外，從富者的數量占全體總人口數來看，目前還難以形成一極。侯遠長、王增杰（2001）也認為我國目前的收入差距水平處于貧富分化階段。

周焱（2001）認為社會中是否產生兩個具有相當規(guī)模的“極端”階層以及是否在占有社會財富上出現“兩極”趨勢是判斷一個社會兩極分化的標準。根據我國實際情況，我國部分私營企業(yè)里已經產生“兩極分化”。

（四）城市居民收入差異的影響因素

沈萍（2009）經過整理綜合發(fā)現了影響城市居民收入的七個因素，分別是：政策因素；財產因素；市場化因素；就業(yè)制度因素；法制因素；人力資本差異；統(tǒng)計方法的因素。

（五）本文的假設

假設一，個人受教育年限越長，其收入越高；假設二，隨著工作年齡的增加，工作經驗的豐富，其收入水平也相應的增加；假設三，黨員的收入要高于非黨員的收入。

二、數據分析

（一）數據來源

本文所選取的數據來自于“2003年全國綜合社會調查數據”（CGSS2003）城市居民數據部分（A卷）。該調查采用多階段隨機抽樣方法。該數據收集了被調查者個人基本情況、家庭基本情況、教育及工作經歷、社會交往、性格與態(tài)度、評價與認同等。一共有5894個樣本，其中男性2835個，女性5894個。

（二）變量設計及賦值

1.因變量

本文所研究的收入差距主要是指城市居民全年工資收入差距，收入差距主要是指收入在不同群體、不同階層和不同個人之見的不均勻分布。簡單的進行統(tǒng)計分析后發(fā)現年平均收入為9000左右，因此為了方便統(tǒng)計和分析，將年收入分為以下幾段并對其進行賦值：0-4000賦值為1，4000-8000賦值為2，8000-12000為3，12000-16000為4，16000以上為5。

2.根據以往經驗和一般共識，本文選取了以下變量做分析說明

（1）控制變量：性別、婚姻狀況、單位性質（非國有部門指個體經營、私/民營企事業(yè)、三資企業(yè)、其他；國有部門指黨政機關、國有企業(yè)、國有事業(yè)、集體企事業(yè)）；

（2）政治資本變量：政治面貌；

（3）人力資本變量：教育年限（小學=6年，初中=9年，高中=12年，職高、技校、中專=13年，成人?？?14年，大學專科=15年，成人本科=15年，大學本科=16年，研究生及以上=19年）、工齡（從初職時間到2003年之間的總年數）、管理級別（非管理人員、低層管理人員、中層管理人員和高層管理人員）、技術專長（職業(yè)技術職稱或者資格證書，無職、初級、中級、高級和特高五類）。

（三）研究結果及分析

1.結論一

個人性別、婚姻對城市居民收入有著顯著影響。在被調查對象中，65%以上的女性年收入在8000以下，而55%左右男性年收入在8000以上；從婚姻狀況來看，70%左右的未婚人群年收入在12000以下，只有22%左右的已婚群體年收入在12000以上。數據表明，在我國的勞動力市場中，收入的性別差異問題依然存在；未婚之前居民收入較低可能受到我國婚姻法規(guī)定的法定結婚年齡和青年群體就業(yè)年齡的影響。

2.結論二

對人力資本的教育資本進行分析，教育年限與年收入的單因素分析F值為160.854，Sig值為0，表明教育年限對居民年收入有影響，受教育年限不同，各組間均值存在差異，初中、高中、中專和大專組內收入差別對總收入差距的貢獻率最大，由于我國目前的教育體制九年義務教育，這種教育制度可以保證絕大多數的人都能完成初中及以上水平的教育，同時還有一些人通過高考或自學考試等途徑完成大專水平的教育。這也就是說，初中到大專之間的教育水平的人群占據了目前人口的主體，因此，這部分人群對總收入差距的貢獻率最高是可以理解的。而文盲、小學、碩士和博士屬于少數人群，對總收入差距的貢獻率比較少，這也驗證了假設一的正確性。

3.結論三

對工齡與年收入進行單因素分析后發(fā)現F值為3.088，Sig值為0，表明隨著工齡的增加，工作經驗越豐富，勞動生產率越高，個人收入也越高，符合人力資本理論對個人收入差異的解釋，驗證了假設二的正確性。

4.結論四

通過對政治資本進行分析我們發(fā)現，政治資本對城市居民收入水平也有影響。從數據結果可以看到，是不是黨員身份對低收入影響不大，隨著居民年收入的提高，黨員身份所占比重也逐漸增加，說明了黨員身份對居民收入有影響。驗證了假設三的正確性。但是需要注意的是，隨著市場經濟的發(fā)展，個人業(yè)績在社會上有了更多元化的評判標準。于此同時，黨員的發(fā)展策略也發(fā)生了很大變化，越來越多的知識分子、高教育水平的人被吸引入黨組織。黨員不僅是個體忠誠度的表征，同時在一定程度上也代表著較高的教育程度和行業(yè)精英地位。因此，黨員身份對居民收入的影響程度是不是還受到其他因素的影響需要進一步的確定。

三、結論

從國家宏觀層面來看繼續(xù)保持經濟增長，提高居民生活水平。保持經濟的增長，國家財富增加時，將增加的財富更多的偏向低收入群體，高收入群體的收入也能適當增加。國家經濟總體水平提高后，居民收入水平也會相應提高。建立多元化的就業(yè)渠道。勞動仍然是人們生存的基本手段，就業(yè)是獲得經濟收入的途徑之一。改革開放以來，我國非公有制經濟的繁榮發(fā)展，給社會提供了大量的就業(yè)崗位和收入來源，極大的豐富了居民就業(yè)的選擇性。建立多元化的就業(yè)渠道不僅包括正式的就業(yè)渠道，還包括非正式的就業(yè)渠道。自主創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)市場的發(fā)展，使居民的個人特征與就業(yè)意愿相結合，進一步提高了居民的收入水平。大力發(fā)展居民的人力資本，提高居民受教育水平和工作專業(yè)技能。教育不僅能夠提高個人的素質修養(yǎng)，增強個人的勞動技能，進而可以在市場上獲得競爭優(yōu)勢，打破市場的分割障礙，進入高收入行業(yè)，而且能夠有助于促進經濟增長方式的轉變。增加居民的人力資本比重，有助于提高居民獲得收入的個人能力與技術，對于縮小居民收入差異有著重要作用。（作者單位：四川省社會科學院研究生學院）

參考文獻：

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