高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究實(shí)施初探

周聞崢

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），綱要中提出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi) 容。[1]”。高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程中如何推進(jìn)課程思政建設(shè)，是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中面臨的重大課題之一，急需進(jìn)行研究、探討和實(shí)踐。

1 高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政研究現(xiàn)狀

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，特別強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，要求高校在育人環(huán)境過(guò)程中要始終把立德樹(shù)人作為核心環(huán)節(jié)，要將思想政治教育教學(xué)工作貫穿于整個(gè)育人過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。黨的“十九大”報(bào)告中提出，要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，高校更是加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)展切實(shí)有效的思想政治教育對(duì)各高校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人起著關(guān)鍵作用[2]。課程思政是新時(shí)代賦予高等教育建設(shè)的要求，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“課程思政”的研究方向主要集中在：第一，“課程思政”推行的必要性。學(xué)者們指出“課程思政”建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)三全育人的有效途徑。第二，對(duì)“課程思政”在高校建設(shè)的價(jià)值意義研究。學(xué)者們提出“課程思政”在高校建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的要求，是教育理念與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。第三，高?！罢n程思政”建設(shè)的問(wèn)題研究。學(xué)者們認(rèn)為目前“課程思政”的建設(shè)還處于建設(shè)時(shí)期，在理念、能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程幾個(gè)方面還面臨著諸多的問(wèn)題。

“課程思政”是具有中國(guó)特色的高等教育建設(shè)，目前在其他國(guó)家還沒(méi)有這一概念的提出。但國(guó)外已經(jīng)展開(kāi)了在專業(yè)課程中融入德育元素的教育教學(xué)研究，目前國(guó)外教育研究的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校最主要的職責(zé)之一是重視德育。

關(guān)于高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究還較少，如何實(shí)施進(jìn)行高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究，屬于急需開(kāi)展的領(lǐng)域。

2 高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究實(shí)施思路

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是高職院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的先導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程，以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能和精神，課程中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有十分重要的地位。高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究，需根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行開(kāi)展，堅(jiān)決防止貼標(biāo)簽和兩張皮。首先，可針對(duì)課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、高職教學(xué)等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)梳理。通過(guò)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和梳理，充分了解相關(guān)理論和課程建設(shè)的各項(xiàng)信息。其次，通過(guò)參與式觀察、訪談及個(gè)案研究等方法獲取第一手資料，綜合分析目前“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育”課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因。進(jìn)而，確定高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究的方向，即如何將“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育”課程與課程思政建設(shè)充分融合，融合的依托、路徑與對(duì)策等，形成研究方案。最后，通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課程思政研究的反復(fù)調(diào)整，形成高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究成果。

3 高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究實(shí)施原則

第一，研究需遵循“以學(xué)生為主體”的基本原則。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)展開(kāi)深入地“備學(xué)生”。通過(guò)“備學(xué)生”了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、專業(yè)技能水平、相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向、以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、其對(duì)國(guó)情民生的態(tài)度、時(shí)事熱點(diǎn)的看法等。通過(guò)深入了解學(xué)生的訴求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，挖掘并激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷獲取雙創(chuàng)知識(shí)、提升雙創(chuàng)能力、塑造形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀、金錢觀。第二，研究需遵循“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的基本原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法實(shí)施時(shí)，應(yīng)不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、教授解決實(shí)際問(wèn)題的技法、鍛造學(xué)生各項(xiàng)雙創(chuàng)能力、激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到今后向上的人生中。

4 高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究實(shí)施目標(biāo)

將高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程思政三者融合，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)高技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第一，在課程教學(xué)中全面融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)和論述。第二，在課程教學(xué)中深入講解“創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略”，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情，共逐中國(guó)夢(mèng)。第三，在課程教學(xué)中鍛造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法與科學(xué)精神的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。第四，在課程教學(xué)中將學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解專業(yè)前沿發(fā)展，深化學(xué)生職業(yè)理想，開(kāi)展職業(yè)道德教育。第五，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生鍛造雙創(chuàng)能力、開(kāi)展雙創(chuàng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，激發(fā)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。第六，深入挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程和教學(xué)中的蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通曉道理，塑造品格。

5 高職“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)研究實(shí)施方法

實(shí)踐觀察法。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員既是課程教學(xué)一線的教育工作者，在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的第一手資料、數(shù)據(jù)，擁有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)將運(yùn)用于項(xiàng)目研究及成果設(shè)計(jì)。

訪談法。項(xiàng)目組成員將對(duì)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生、相關(guān)教學(xué)老師、學(xué)生所在院系相關(guān)負(fù)責(zé)人和老師、和學(xué)生等展開(kāi)大量的訪談，以了解其對(duì)課程教學(xué)的期望和評(píng)價(jià)，找出目前課程思政建設(shè)的不足，推進(jìn)項(xiàng)目改革進(jìn)程。

個(gè)案研究法。對(duì)單一的崗位創(chuàng)新者和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入具體的研究，然后再作對(duì)比性研究，找出其內(nèi)在的規(guī)律性。

教學(xué)實(shí)踐法。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和成員目前都為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)教師，將在教學(xué)組織和實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況不斷實(shí)踐和改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，以期達(dá)到最佳項(xiàng)目教學(xué)效果。