也對(duì)孩子“數(shù)三下”

史峰

我家附近的公園里有只水泥熊，是兒子特別鐘愛(ài)的一個(gè)玩具。一天，他騎在水泥熊上玩得不肯離開(kāi)，我卻接到妻子打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)家里來(lái)了客人，讓我趕緊回家接待。我跟兒子說(shuō)：“走吧，家里來(lái)客人了，咱們回家吧！”

兒子正玩得上癮，騎在水泥熊上不下來(lái)，也不理我?？磥?lái)，我得用“絕招”！

于是我板起面孔，聲音嚴(yán)厲地對(duì)兒子說(shuō)：“我數(shù)三下，如果你還不下來(lái)跟我回家，我就把你扔花園里，然后把家里的門(mén)關(guān)上，讓你進(jìn)不了家。”

接著我開(kāi)始數(shù)：“一——二——三！”

我數(shù)數(shù)的話(huà)音還沒(méi)落，兒子已經(jīng)從水泥熊上下來(lái)了，一臉哭相地跟著我往家走?？纯?，這就是我的“家教絕招”——對(duì)著兒子“數(shù)三下”，然后附帶一個(gè)小小的、兒子卻不能承受的“威脅”，他就乖乖聽(tīng)話(huà)，這效果那是極佳的。

其實(shí)，好多家長(zhǎng)都有類(lèi)似的對(duì)付孩子的“催促絕招”吧？“數(shù)三下”只算是“平常手段”，哪里能算上絕招呢？

以往，我覺(jué)得自己的“數(shù)三下”是家教絕招。但我遇到另外一位家長(zhǎng)用“數(shù)三下”的方法對(duì)付自己的小孩兒之后，才發(fā)現(xiàn)自己的“數(shù)三下”很是粗陋，真正有益于孩子成長(zhǎng)的“數(shù)三下”是這樣的——

那天，還是在花園里玩。

有位媽媽陪著孩子也是在騎水泥熊，孩子也是玩得不亦樂(lè)乎。玩了一會(huì)兒，媽媽覺(jué)得時(shí)間差不多了，就對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝兒，不玩了，回家了。”

孩子卻不愿從水泥熊上下來(lái)。

這時(shí)，媽媽走到孩子身邊，輕聲說(shuō)：“媽媽還要回家做飯呢，如果你繼續(xù)玩，媽媽就做不了飯，咱們都會(huì)餓肚子喲。這樣，你再玩一會(huì)兒，媽媽數(shù)三下，我們就回家，好嗎？”

孩子居然點(diǎn)點(diǎn)頭，同意了。

然后媽媽對(duì)著孩子數(shù)數(shù)：“一——二——三。”

媽媽數(shù)數(shù)的時(shí)候，聲音溫柔，一點(diǎn)兒也不嚴(yán)厲，間隔拖得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我還懷疑，用這般溫柔的聲音對(duì)孩子“數(shù)三下”，能有用嗎？

就在我滿(mǎn)腹疑問(wèn)時(shí)，那個(gè)孩子卻乖乖地從水泥熊上滑下來(lái)，讓媽媽牽著手回家了。離開(kāi)公園的時(shí)候，孩子不哭也不鬧，一點(diǎn)兒也不委屈。

這場(chǎng)景把我看呆了。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么“溫柔”且有效的對(duì)孩子“數(shù)三下”。后來(lái)，細(xì)細(xì)回味這位媽媽的“數(shù)三下”，我發(fā)現(xiàn)了與我的“數(shù)三下”完全不同的幾個(gè)特點(diǎn)。

首先，媽媽在對(duì)孩子“數(shù)三下”之前，給孩子說(shuō)了一個(gè)“要離開(kāi)”的原因，這等于給了孩子一個(gè)“知理”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)事有“因”才會(huì)有“果”。給孩子說(shuō)出“數(shù)三下”的原因，并且這個(gè)原因是正確的，那么孩子便會(huì)更加順從地接受“數(shù)三下”的結(jié)果。要知道小孩子并非天生潑皮，他們也是懂事理的。

其次，媽媽“數(shù)三下”時(shí)聲音拖得很長(zhǎng)，并不是“干脆利落”地?cái)?shù)了三下。把“數(shù)三下”的聲音拖長(zhǎng)，是給孩子足夠的過(guò)渡時(shí)間。為什么要給孩子足夠的過(guò)渡時(shí)間？我細(xì)一琢磨也想明白了：因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們的思維節(jié)奏、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換節(jié)奏都會(huì)慢于大人，換句話(huà)說(shuō)，小孩子對(duì)大人指令的執(zhí)行速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大人所預(yù)期的速度，如果大人的指令是：“一、二、三，走！”在這么短的時(shí)間內(nèi)，讓“行動(dòng)慢、思考慢、接受慢”的小孩兒立即完成“指令”，簡(jiǎn)直比登天還難。唯有把“數(shù)三下”的時(shí)間拖長(zhǎng)一些，慢下來(lái)，與孩子的慢匹配起來(lái)，孩子才能順利完成大人的指令。

最后，媽媽“數(shù)三下”之后并沒(méi)有威脅孩子，而且整個(gè)過(guò)程中聲音都是溫柔可親的。沒(méi)有威脅的“數(shù)三下”為什么會(huì)更有效呢？這不由得讓我想起了法國(guó)作家拉·封丹那則《南風(fēng)和北風(fēng)》的寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)了一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得更緊。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春意上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。寓言告訴我們，有時(shí)候用溫和的方法處理問(wèn)題可能比強(qiáng)制手段更有效。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有威脅，有話(huà)好好說(shuō)、溫暖地說(shuō)，從感情上更容易接受，他也就更愿意執(zhí)行大人的指令。

由此我認(rèn)為，具有以上三個(gè)特點(diǎn)的“數(shù)三下”，才是真正于孩子有益的“家教絕招”。而我的“數(shù)三下”，則完全是一種不值得效仿的“威脅”。

如果大人一貫地用“數(shù)三下”威脅孩子，今天孩子會(huì)害怕你的威脅，但孩子在害怕的同時(shí)會(huì)漸漸產(chǎn)生對(duì)威脅的免疫力。當(dāng)孩子對(duì)威脅完全免疫的時(shí)候，就是大人帶著威脅口吻的“數(shù)三下”失效之時(shí)。記住，威脅只能在短時(shí)間內(nèi)有效，不是教育的長(zhǎng)效機(jī)制。經(jīng)常用“數(shù)三下”威脅孩子，會(huì)讓孩子失去安全感，還會(huì)讓孩子形成叛逆性格，漸漸導(dǎo)致親子關(guān)系疏離。

以有理、延時(shí)、親切、無(wú)威脅的方式對(duì)孩子“數(shù)三下”，既是對(duì)孩子的尊重，也是對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的遵守。作為父母，必須有一份耐心，耐心地等著孩子慢慢來(lái)……

〔編輯：馮士軍〕