試論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在高校的應(yīng)用越來越廣泛。高中物理是門綜合性的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)物理知識，更要求學(xué)生具備實踐操作能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能有效提高課堂效率，提升教學(xué)水平。本文將具體探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用，希望給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

1 前言

我國的教育體制不斷改革，對物理教學(xué)提出了新的要求。在新背景下，高中物理教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，更是要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，對學(xué)生進行多元化的指導(dǎo)。將信息技術(shù)和高中物理教學(xué)結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此高中物理教師在教學(xué)過程中必須妥善應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

2.1 促進知識吸收，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

首先，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，可以促進知識的吸收，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中物理的知識體系比較龐雜，對學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力要求較高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了興趣，致使成績一落千丈。但是在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在課上利用信息技術(shù)播放多媒體課件，以及與課程相關(guān)的音頻和視頻，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中收獲了知識，對知識的掌握也相對較好[1]。

2.2 豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率

其次，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，可以有效提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式傾向于教師灌輸式的教育方法，教師在課上做板書、現(xiàn)場實驗等，浪費了大量的課堂時間。但是在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)之后，這種情況大大得到改善。教師將板書內(nèi)容放到多媒體課件中，有效利用課堂時間講解重點問題和難點問題，豐富了課堂內(nèi)容，而且提高了課堂效率。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在教材內(nèi)容講解中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

高中物理教材是高中物理教師進行講解的基礎(chǔ)，教師在課堂上不能脫離教材，要圍繞教材對學(xué)生進行物理教育，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。由于高中物理教材內(nèi)容以理論知識為主，教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)和教材相結(jié)合，把抽象的理論知識具體化，幫助學(xué)生吸收和理解理論內(nèi)容。

比如，教師在講摩擦力時，可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容。首先，在課程開始之前，教師可以用多媒體的方式向?qū)W生展示“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容。教師在大屏幕上播放一段輪胎和地面摩擦的運動視頻，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在輪胎運動的過程中受到了摩擦力的影響。在多媒體技術(shù)展示內(nèi)容完畢之后，教師可以引入“摩擦力”的基本概念，從而加深學(xué)生對新知識的吸收。

3.2 在重難點問題分析中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，涉及許多繁瑣的計算過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生記住了物理計算的公式，沒有讓學(xué)生較深地體會物理知識的內(nèi)涵。此外，高中物理有許多重點和難點問題，如抽象的概念等。教師不能在現(xiàn)場進行示范，學(xué)生在日常生活中也很難接觸到這些概念，但是如果忽視這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識體系會出現(xiàn)漏洞[2]。面對物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，現(xiàn)代技術(shù)提供了較好的解決辦法。

比如，還是以“彈力”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)彈力的過程中，對摩擦力的學(xué)習(xí)是重點和難點問題，教師應(yīng)該在此處應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識。摩擦力的產(chǎn)生條件有3個，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)3個實驗，第一個實驗是兩個物體接觸，但是接觸面光滑，而且沒有發(fā)生相對運動；第二個實驗是兩個物體接觸，接觸面粗糙，但是仍然沒有發(fā)生相對運動；第三個實驗是兩個物體接觸，接觸面粗糙，而且兩個物體發(fā)生了相對運動。這3組實驗由于條件不同，會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果。學(xué)生在觀察大屏幕上的實驗之后可以發(fā)現(xiàn)，只有第3組實驗中產(chǎn)生了摩擦力，也就是說，摩擦力的產(chǎn)生需要滿足兩個物體接觸、接觸面不光滑和發(fā)生相對運動的3個條件。

3.3 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

我國的教育體制不斷改革，不僅要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識能力，更要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為高中物理教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

比如，仍舊以“摩擦力”的講解為例，教師在講課過程中應(yīng)該對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，開拓學(xué)生的思維能力[3]。在課程導(dǎo)入之前教師可以提問，學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)生活中有摩擦力的現(xiàn)象，能否列舉出幾個有關(guān)摩擦力的例子，學(xué)生在思考過后，會發(fā)現(xiàn)與摩擦力有關(guān)的物理現(xiàn)象比比皆是，車輛在路上行走，鞋子與塑膠跑道接觸，都會產(chǎn)生摩擦力。教師在讓學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象之后，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如摩擦力是如何產(chǎn)生的？摩擦力的大小是由什么決定的？摩擦力是否有方向，如果有方向，應(yīng)該怎樣判斷摩擦力的方向？通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提升，可以更好地培養(yǎng)自身的物理思維，促進物理水平的提高。

3.4 在充分利用課后時間時應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一部分，高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的課后時間，延伸物理知識的范圍，使教學(xué)重點更加突出。比如，教師在講解完“摩擦力”的原理之后，可以讓學(xué)生用相機或手機記錄生活中關(guān)于摩擦力的物理現(xiàn)象。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在平臺上實現(xiàn)學(xué)生的溝通與互動，學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，由教師和學(xué)生進行點評和討論，可以實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

4 結(jié)論

我國的信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中具有重要作用，不僅能提高教師的教學(xué)水平，更能提高學(xué)生的物理分析能力。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻

[1]嚴慶勇.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，速建精彩物理實驗課堂——淺談信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2014，（17）：25.

[2]魯曉風(fēng).現(xiàn)代信息技術(shù)對高中物理教學(xué)的影響研究[J].新課程（下），2016，（9）：19.

[3]張衛(wèi)濤.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中物理教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程（下），2015，（2）：72.

（作者單位：河北省唐山市第一中學(xué)）