淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)案的特點(diǎn)及應(yīng)用

【摘 要】新課程改革有其新的教育理念，它強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。隨著新世紀(jì)課程改革的不斷推行，學(xué)案教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。本文以建構(gòu)完備或成型的學(xué)案應(yīng)用理論體系為目的，首先對(duì)它的概念和特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要闡述初中歷史教學(xué)中學(xué)案如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)案 特點(diǎn) 應(yīng)用

“學(xué)案其實(shí)就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、知識(shí)水平、學(xué)法特點(diǎn)以及心理上的特征等一些具體的情況，并且在教師的指導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的用來(lái)提供供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中為所使用的學(xué)習(xí)方案。① 學(xué)案它不僅僅是一份簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)材料或是案例，它本身是具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性的，這樣如何將學(xué)案的內(nèi)容更有效安排使它更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

一、歷史學(xué)案的特點(diǎn)

學(xué)案是新課程改革中要求的素質(zhì)教育中發(fā)展的必然要求，它的特點(diǎn)也集中體現(xiàn)在引導(dǎo)與幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)主動(dòng)去獲得知識(shí)的能力是非常重要的。

（一）主體性

學(xué)案設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，最重要的就是應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上，大多數(shù)的課堂是以教師為主體，采用的“滿堂灌”的教學(xué)模式，這就完全忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在采用學(xué)案教學(xué)模式的情況下，就應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的主體性。首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體精神，讓他們積極自主思考；注重學(xué)生的主體作用，也不能忽視教授的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)的作用，要注意引導(dǎo)同時(shí)并信任學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)生，完成學(xué)案上的預(yù)習(xí)和所要填寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

（二）探究性

“學(xué)案它既不是把教材的簡(jiǎn)單復(fù)制，更不是把知識(shí)點(diǎn)“題單式”羅列，而是教師運(yùn)用教育智慧，通過(guò)整合多種教學(xué)資源而形成的人化的課程資源。”問(wèn)題探究是學(xué)案學(xué)案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)和核心內(nèi)容。正如我們所知?dú)v史教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是線索多，問(wèn)題多。所以說(shuō)教師如何把歷史教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題找出來(lái)是一節(jié)歷史課能否成功關(guān)鍵所在。這就要求將學(xué)案設(shè)計(jì)者要積極鼓勵(lì)學(xué)生的積極探索精神，并且適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生。設(shè)計(jì)者要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、對(duì)問(wèn)題的理解能力、興趣愛(ài)好等，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，用心來(lái)構(gòu)建學(xué)案的問(wèn)題鏈。

（三）引導(dǎo)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在課堂上，初中課堂一節(jié)課時(shí)只有45分鐘，由于歷史課在初中屬于小科，沒(méi)有得到足夠的重視，沒(méi)有關(guān)于歷史的自習(xí)課，現(xiàn)在還提倡給學(xué)生減負(fù)，所以提倡歷史盡量不留課后作業(yè)，因此所有的問(wèn)題都要在這45分鐘內(nèi)解決，這樣就嚴(yán)重影響了教師的引導(dǎo)作用和課堂的質(zhì)量。隨著后來(lái)學(xué)案的運(yùn)用，就很好的解決了這一問(wèn)題。教師可以將自己的知識(shí)上，探索問(wèn)題的引導(dǎo)可有機(jī)地融合到了學(xué)案當(dāng)中，這樣在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中（包括課前、課中、課后），教師就可以節(jié)省一部分時(shí)間，學(xué)生也都能在學(xué)案中感受到老師的引導(dǎo)，這很好地起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。

二、歷史學(xué)案的應(yīng)用

學(xué)案設(shè)計(jì)者編制出一份好的歷史學(xué)案后要將它應(yīng)用的得當(dāng)才是關(guān)鍵。在學(xué)案應(yīng)用方面，鄒金梅中認(rèn)為學(xué)案的實(shí)施過(guò)程是三個(gè)方面包括：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段、合作探究階段、檢測(cè)反饋階段。②

張義亮在指出學(xué)案的應(yīng)用分為三個(gè)部分：提前發(fā)放教案、課前進(jìn)行分工（10分鐘）、用學(xué)案引領(lǐng)12課堂通過(guò)整理和分析我把它分為三個(gè)部分。分別是課前、課堂、課后。③

（一）課前

要想將學(xué)案應(yīng)用的恰到好處，那么在上課前一天或者兩天教師就應(yīng)該將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生收到導(dǎo)學(xué)案之后要根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真勾畫(huà)出課本的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行標(biāo)注，在梳理課本知識(shí)的過(guò)程中將學(xué)案上基礎(chǔ)知識(shí)部分填好，這一步驟是非常重要的，學(xué)生在填好基礎(chǔ)部分的同時(shí)也是對(duì)本課的一個(gè)了解和掌握，隨后學(xué)生要將比較生疏和認(rèn)為難以解決的問(wèn)題在學(xué)案上進(jìn)行標(biāo)記以待在上課的時(shí)候可以提出來(lái)由師生共同進(jìn)行解決。再正式上課前教師要對(duì)學(xué)生所填寫(xiě)的基礎(chǔ)部分進(jìn)行批閱，對(duì)于一些十分基礎(chǔ)的部分教師也要檢查清楚，以免學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分發(fā)生識(shí)記錯(cuò)誤。

（二）課堂

我們根據(jù)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置，可以看出，我們將課堂上一共分為3部分，分別是自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)。

對(duì)于第一部分，教師要給學(xué)生大約10分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行記憶預(yù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)。記憶結(jié)束之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“記憶檢測(cè)”，教師可以采用小組式提問(wèn)或搶答的方式進(jìn)行檢車。以上的內(nèi)容都包含在基礎(chǔ)知識(shí)部分。

基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)束后是學(xué)生進(jìn)行合作探究，老師提前將學(xué)生分好組，學(xué)生先將問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，這一部分主要回答的重難點(diǎn)問(wèn)題，并且在組內(nèi)達(dá)到共識(shí)，然后教師讓每個(gè)小組的成員或者代表發(fā)表意見(jiàn)然后對(duì)每個(gè)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且給出正確的答案，讓學(xué)生記錄下來(lái)可以寫(xiě)在學(xué)案上或者是教材上。最后學(xué)生在完成鞏固練習(xí)的部分，這一部分主要是一些比較基礎(chǔ)的習(xí)題，可以設(shè)置填空題，選擇題等讓學(xué)生在課上進(jìn)行作答，教師對(duì)學(xué)生的答案在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并從中可以觀察學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。以便與教師對(duì)一些學(xué)生做錯(cuò)的問(wèn)題在進(jìn)行一下講解，使學(xué)生更好的掌握好本課的知識(shí)。

（三）課后

其實(shí)我們往往忽視的一部分就是課后這一部分，課后同樣重要，這是屬于查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過(guò)程，也是教師和學(xué)生彌補(bǔ)自己不足的一個(gè)階段。所以我覺(jué)得歷史教師應(yīng)該注重這一部分。我們需要做的是在上完課后，學(xué)生和教師在學(xué)案的最后一部分，要完成學(xué)習(xí)和教學(xué)反思部分，學(xué)生可以在反思部分寫(xiě)下自己本課的收獲和不足，也給老師提一些在教學(xué)和學(xué)案設(shè)計(jì)上的建議。教師首先要寫(xiě)出教學(xué)反思，并且整理學(xué)生的反思部分，同時(shí)改進(jìn)自己的不足。在這個(gè)過(guò)程中值得一提的是，教師和學(xué)生應(yīng)該把自己的學(xué)案每隔一段時(shí)間進(jìn)行裝訂和整理，這個(gè)程序?qū)τ趯W(xué)案的保存和學(xué)生以后對(duì)學(xué)案的運(yùn)用有著很大的幫助。

注釋：

①周玉陽(yáng).學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)。

②鄒金梅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué)碩士生論文，2009。

③張義亮.如何編寫(xiě)和應(yīng)用歷史學(xué)案.學(xué)知報(bào)[J].2010（2）：1-2。

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