獨(dú)立院校大二學(xué)生逃課現(xiàn)象的成因及對(duì)策研究

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校；逃課；對(duì)策

大學(xué)生經(jīng)過為期一年的對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到了大二，許多重要的專業(yè)課程開始開設(shè)，是學(xué)生真正開始接觸和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)啟蒙時(shí)期。同時(shí)大二也是大學(xué)生涯中的重要過渡時(shí)期，如果大二不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)直接影響到大三、大四的學(xué)習(xí)。可見，大二階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)來說至關(guān)重要。然而，獨(dú)立院校的學(xué)生在進(jìn)入大二之后，逃課現(xiàn)象開始明顯加劇，這對(duì)學(xué)校的育人目標(biāo)和學(xué)生的成長(zhǎng)都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，研究獨(dú)立院校大二學(xué)生逃課的原因并有針對(duì)性的提出具體的解決對(duì)策就成為學(xué)生工作管理者——輔導(dǎo)員必須考慮的問題，這無論是對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升還是學(xué)生專業(yè)能力的提高來說都具有重要意義。

1 獨(dú)立院校大二學(xué)生逃課現(xiàn)象分析

根據(jù)研究顯示，大學(xué)生逃課現(xiàn)象可分為兩類，第一類是顯性逃課，是指學(xué)生在未請(qǐng)假的情況下，沒有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)上課的一種曠課行為，一直以來都受到學(xué)者比較多的關(guān)注；另一類是隱性逃課，是指上課時(shí)學(xué)生從事與課堂教學(xué)無關(guān)事情的心理曠課行為，包括自學(xué)其它科目、睡覺、聊天、玩手機(jī)等。據(jù)相關(guān)調(diào)查，能夠從頭到尾認(rèn)真聽課，積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生只占5-10%，約98.58%的學(xué)生有過隱性逃課經(jīng)歷。近年來由于逐步認(rèn)識(shí)到隱性逃課的危害性，學(xué)者對(duì)于隱性逃課研究也在逐步加強(qiáng)，隱性逃課現(xiàn)象，已經(jīng)引起高校教育者的高度關(guān)注。

2 大二學(xué)生逃課的原因分析

2.1 顯性逃課的原因分析

2.1.1 教師責(zé)任意識(shí)淡薄，課堂管理不作為

縱觀現(xiàn)在的大學(xué)課堂，學(xué)生曠課現(xiàn)象屢見不鮮，到了大二，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。根據(jù)筆者的實(shí)際觀察，大部分課程的到課率僅僅維持在80%左右。 2011年9月17日《天府早報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道了一則年過七旬的返聘老教師上課僅有3名學(xué)生捧場(chǎng)的新聞，一度引起社會(huì)的廣泛關(guān)注?？梢?，現(xiàn)在大學(xué)課堂的缺課現(xiàn)象已經(jīng)成為急需拔除的毒瘤，否則必將影響到我國(guó)整個(gè)高等教育的質(zhì)量。學(xué)生之所以敢明目張膽的曠課，視老師如無物，與教師的責(zé)任意識(shí)淡漠，課堂管理不作為有很大的關(guān)系。許多教師將教學(xué)當(dāng)“副業(yè)”來做，得過且過、應(yīng)付了事，上課匆匆來，下課匆匆走，對(duì)于學(xué)生是否在課堂視而不見、漠不關(guān)心。這樣也使得很多同學(xué)變得肆無忌憚，上課逃課現(xiàn)象也就從個(gè)別向群體發(fā)展，從偶爾向經(jīng)常發(fā)展，從部分課程向全體課程發(fā)展。

2.1.2 不能平衡學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系

由于我國(guó)高效的人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各高校都鼓勵(lì)大學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行兼職，大學(xué)生做兼職的人數(shù)在不斷增加。大學(xué)生兼職這本是幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，幫助大學(xué)生接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的非常有用的一種輔助教學(xué)的手段。但隨著大學(xué)生做兼職人數(shù)的增加，兼職工作的繁忙，已經(jīng)出現(xiàn)很多大學(xué)生由于做兼職而逃課的問題，這與最初的教學(xué)目的完全是本末倒置，不能平衡學(xué)習(xí)與兼職關(guān)系，已成為學(xué)生顯性逃課的重要原因之一。筆者所帶的學(xué)生中也存在很多這樣的情況，學(xué)生由于做兼職會(huì)選擇性的不去上一些選修課或者是老師管理不嚴(yán)格的課程，而且隨著時(shí)間的推移這種做兼職不去上課的現(xiàn)象有不斷上升的趨勢(shì)。

2.1.3 沉迷小說游戲，無心上課學(xué)習(xí)

經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入大二之后，高中時(shí)高度緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)早已釋放。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活和自己理想狀態(tài)似乎有所差距。因此，一些同學(xué)變得目標(biāo)模糊，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力與奮斗的方向，也不明白應(yīng)該把自己理想寄托在何處，部分同學(xué)開始通過玩游戲、看小說等來度過自己的大學(xué)生活，一方面打發(fā)了無聊的時(shí)間，另一方面也能在游戲和小說中去找尋自己的夢(mèng)想。一部分同學(xué)逐漸沉溺其中而不能自拔，無心上課學(xué)習(xí)：晚上熬夜看小說、打游戲不也樂乎，完全無視時(shí)間的流逝；白天困得起不來床，就只能選擇逃課補(bǔ)覺。

2.1.4 專業(yè)知識(shí)較難，學(xué)生基礎(chǔ)較差

學(xué)生在進(jìn)入大二時(shí)，開始接觸所學(xué)專業(yè)的的專業(yè)知識(shí)。不同于二本院校的學(xué)生，獨(dú)立院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差。在剛接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)覺得專業(yè)知識(shí)太難，自己聽不懂、跟不上，很難提起學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，因而有部分同學(xué)開始破罐破摔，對(duì)于較難的專業(yè)課程直接選擇逃課。他們的逃課行為又會(huì)影響到部分意志不堅(jiān)定的同學(xué)，從而導(dǎo)致更多的同學(xué)出現(xiàn)逃課行為。而缺課越多就發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)越難，從而陷入一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致逃課的人數(shù)不斷增加。

2.2 隱性逃課的原因分析

2.2.1 教師教學(xué)水平不高，上課照本宣科

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，接受高等教育的人群在不斷增加，高校教師隊(duì)伍迅速壯大，一大批年輕的博士、碩士未經(jīng)助課就開始直接上課，在師資力量相對(duì)較弱的獨(dú)立院校，這一現(xiàn)象更為普遍。許多年輕的老師匆匆走上講臺(tái)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的不足，上課難以很好的駕馭課堂，講課時(shí)往往照本宣科，難以引起學(xué)生的共鳴，課堂氛圍沉悶無趣。導(dǎo)致很多學(xué)生人到心不到，要么玩手機(jī)、做自己的事情，要么神游天外、無心聽課。加上因課程需要和教師不足，一些老師不得不上自己不擅長(zhǎng)的課程，上課時(shí)往往心有余而力不足，學(xué)生的興趣也就難以被激發(fā)，隱性逃課的問題也就更加突出。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息量不足

根據(jù)早期的一項(xiàng)調(diào)查顯示，本科教學(xué)中用5年前編寫的教材比例占50%以上，用3年前編寫的教材占30%[4]。教材更新速度慢，新教材所占比例低造成了教學(xué)內(nèi)容的陳舊。學(xué)生在上課時(shí)，聽到這些老舊的內(nèi)容，完全沒有興趣與激情，抱著“既然不能逃課，我上課不聽總行了吧”的思想上課。大量的學(xué)生上課思想開小差，不認(rèn)真聽講，或者在下面講話，或者是睡覺，導(dǎo)致教師上課熱情下降，講課質(zhì)量也隨之下降，形成學(xué)生無心聽課，講師無心講課的惡性循環(huán)。在加上一些獨(dú)立院校的教師由于教學(xué)態(tài)度存在問題，在教學(xué)上不愿意多付出，備課不積極，課件上所包含的信息量很少，很難引起學(xué)的興趣。

2.2.3 學(xué)生意志薄弱，自制力差

目前的大二學(xué)生大多是95后獨(dú)生子女，從小在父母及長(zhǎng)輩的溺愛下長(zhǎng)大，嬌生慣養(yǎng)，很少遇到挫折，意志力和自制力都很薄弱。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于家庭條件較好，從小到大什么事情都是父母幫忙完成，在意志力和自控能力方面表現(xiàn)就更差，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，?jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹日曬。具體表現(xiàn)上課方面，高中時(shí)由于有老師的嚴(yán)格監(jiān)督，上課的紀(jì)律還比較好，隱性逃課還屬于少數(shù)。到了大學(xué)之后，大學(xué)校園寬松的學(xué)習(xí)氛圍，沒有家長(zhǎng)的約束，少有老師的監(jiān)督，一些學(xué)生的懶惰情緒和享樂思想加劇萌生。在上課時(shí)，這些意志薄弱的大學(xué)生們難以抵制手機(jī)等因素的誘惑，忘記了自己的理想和追求，把時(shí)間和精力全荒廢在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，隱性逃課也更加嚴(yán)重了。

3 應(yīng)對(duì)大二學(xué)生逃課的對(duì)策

3.1 教師高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格課堂管理

古語有云“嚴(yán)師出高徒”。可見，要使學(xué)生能夠成才、成長(zhǎng)，嚴(yán)格的課堂管理必不可少。所謂嚴(yán)格課堂管理不僅僅體現(xiàn)在課前考勤（點(diǎn)名或簽到）等，還包括課堂紀(jì)律、秩序的維護(hù)。具體來說，首先要求學(xué)校加強(qiáng)考勤，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，對(duì)于經(jīng)常曠課的學(xué)生，必須按照學(xué)生的規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，起到殺一儆百的作用。其次，要求教師在上課時(shí)要高度負(fù)責(zé)，對(duì)于在下面玩手機(jī)、不聽講的同學(xué)必須及時(shí)制止，保持課堂教學(xué)秩序的正常開展。再次，學(xué)生輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使其明白逃課的危害，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)興趣

大二學(xué)生剛開始接觸專業(yè)知識(shí)，第一印象如何直接關(guān)系到其今后三年的學(xué)習(xí)。如果，學(xué)生在剛開始接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，老師所講授的都是要陳舊的知識(shí)，這樣很難能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，從而在今后的課程學(xué)習(xí)中，顯性逃課和隱性逃課也將無可避免。因此，這就要求教師在為大二學(xué)生講授專業(yè)課程時(shí)，必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將所在學(xué)科一些前沿的知識(shí)、有趣的知識(shí)和運(yùn)用到實(shí)踐中的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可與學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)的樂趣與前途，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，這樣才能有效緩解高校課堂中的顯性逃課與隱性逃課問題，更好的實(shí)現(xiàn)高校的育人目標(biāo)。

3.3 樹立先進(jìn)典型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

95后大學(xué)生，自小接觸網(wǎng)絡(luò)，從小受到西方文化的影響，對(duì)于美國(guó)文化中推崇的個(gè)人英雄主義的較為認(rèn)可。他們年輕、充滿朝氣，有自己的想法，有很強(qiáng)的好勝心，渴望建立一番事業(yè)，個(gè)人英雄情結(jié)較重。針對(duì)95后大學(xué)生心中普遍存在的英雄崇拜和好勝心強(qiáng)的心理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可通過樹立先進(jìn)典范的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的好勝心與永不言棄的拼搏精神，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其更加積極主動(dòng)的投入大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，有效緩解逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3.4 加大培訓(xùn)力度，提升教師綜合素質(zhì)

嚴(yán)格的考勤制度只能保證學(xué)生上課的出勤率，而難以保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，也就是說考勤只是留下了學(xué)生的人。作為高校教師，更多的應(yīng)該考慮如何留住學(xué)生的心，這樣才能更好遏制學(xué)生的逃課問題。對(duì)于教師綜合素質(zhì)本就相對(duì)薄弱的獨(dú)立院校來說，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是對(duì)新入職教師的培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)就成為解決學(xué)生隱性逃課問題的根本途徑。通過培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能與教學(xué)方法，幫助教師更為高效準(zhǔn)確的處理課堂中遇到問題，提升教師駕馭課堂的能力。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，講課質(zhì)量提高了，學(xué)生愿意聽了，才能從根本上改善當(dāng)前高校課堂隱性逃課繼續(xù)惡化的局面，促進(jìn)高等教育順利實(shí)施。

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