特校班級(jí)管理的幾點(diǎn)方法

一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否取決于班主任工作的好壞。尤其是能把一個(gè)特殊學(xué)校的班級(jí)帶成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這就更能說(shuō)明班主任老師的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、工作能力等各方面素質(zhì)的基本成熟。眾所周知，特殊學(xué)校的特殊班級(jí)是一群有這樣那樣身體障礙的學(xué)生，能把這樣的班級(jí)帶成優(yōu)秀班集體，不但需要班主任老師在管理工作中有極大的耐心、愛(ài)心、細(xì)心，而且還要有好的工作方法、工作技巧，能讓這些學(xué)生理解、明白老師的語(yǔ)言，聽(tīng)從老師的管理，從而讓班級(jí)的管理向一個(gè)健康、樂(lè)觀、和諧的方向發(fā)展。為了使特殊班級(jí)管理工作能順利進(jìn)行，就需要班主任老師在管理工作中不斷提高自己的能力，讓自己的施愛(ài)能力、協(xié)作能力、調(diào)解能力都能隨時(shí)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、愉快的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。為此，本人結(jié)合在特校班級(jí)管理方面多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法，和大家交流。

一、用愛(ài)和學(xué)生相處，增加與學(xué)生之間的信任

人人都是需要愛(ài)的，尤其是特殊學(xué)校的孩子們，更需要老師、班主任在工作中給他們更多的愛(ài)。由于他們的身體條件、智力障礙的限制，在生活、學(xué)習(xí)中更需要老師給予更多的愛(ài)與關(guān)心，這樣才能讓他們感覺(jué)到溫暖。在特校班級(jí)管理中，我們只有毫無(wú)保留地把真誠(chéng)的愛(ài)融入班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師對(duì)兒童的愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)混亂成模糊不清的一團(tuán)?！笨梢?jiàn)，愛(ài)在教育中、在班級(jí)管理中至關(guān)重要。雖然特殊學(xué)校的孩子有一定的身體缺陷，但只要我們作為班主任能在工作中對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，尊重和信任學(xué)生，并能理解包容他們、關(guān)心他們，他們也會(huì)自然地感受到老師的愛(ài)，從而對(duì)班主任產(chǎn)生信任，和班主任主動(dòng)接觸、交流，讓班主任及時(shí)掌握學(xué)生的情況，便于更好地對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生是小兒麻痹，走路總是搖搖晃晃。有一次他不小心磕在了凳子的角上，把腿碰紫了一大塊。有同學(xué)反映給我。我立馬從學(xué)校申請(qǐng)了一些費(fèi)用，買了一些包桌角的墊子，把教室里所有的桌角、凳子角都包了起來(lái)，這樣就消除了對(duì)那些行走不便、視力不好的學(xué)生的威脅，更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。只要我們班主任老師能設(shè)身處地地為這些特殊學(xué)生著想，他們一定能從你身上感受到溫暖、信任，同時(shí)也能學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的同學(xué)、老師、家人。

二、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使師生之間相處融洽

由于特校班級(jí)的孩子身體、智力的缺陷，他們的脾氣變得暴燥，聽(tīng)不懂老師的話，不明白老師的苦衷，老師就要更加耐心地去引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會(huì)互相體諒，更學(xué)會(huì)尊重其他代課老師的辛苦，和學(xué)生、老師和諧相處。和諧的班級(jí)氛圍，更適宜學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)正直的品性。班級(jí)和諧，學(xué)生之間就會(huì)互相幫助，互相照顧，并互相鼓勵(lì)。比如，有一次班里的李某和王某因?yàn)橐粋€(gè)小玩具吵得不可開(kāi)交，甚至大打出手。原因是李某視力不好踩壞了王某掉在地上的鋼筆，王某生氣就吵了起來(lái)。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)勸解，讓王某明白李某不是故意踩壞他的鋼筆，是因?yàn)樗难劬床坏?，其?shí)眼睛看不到，李某自己也很痛苦。王某聽(tīng)了我的話似乎明白了，他雖然聽(tīng)力不好，但是各方面發(fā)育健全。所以，他主動(dòng)走到李某身邊，說(shuō)了聲對(duì)不起。李某羞澀地笑著，伸過(guò)手來(lái)摸著抓王某的手。看到這一切，我又感動(dòng)，又欣慰。一個(gè)班級(jí)的和諧，對(duì)于學(xué)生的健康心理，身心成長(zhǎng)是多么重要。

三、給予學(xué)生快樂(lè)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)

特殊兒童由于各種身心殘疾，其成長(zhǎng)過(guò)程本身就遭遇了比常人更多的痛苦和挫折。所以，在班級(jí)管理上我們要將“快樂(lè)”滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓這些被命運(yùn)捉弄，飽受悲苦的孩子們，體驗(yàn)到快樂(lè)，感受到幸福的存在。比如，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合教材內(nèi)容用一張生動(dòng)、有趣的圖片，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；也可以用多媒體播放與講課內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到知識(shí)的直觀、簡(jiǎn)單，看到那些動(dòng)感的、生動(dòng)的課件讓他們也能感受到快樂(lè)；還可以給學(xué)生播放一首流行歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)著熟悉，感到快樂(lè)等等。這一切都可以讓這些不諳幸福的學(xué)生，慢慢體會(huì)幸福，感知快樂(lè)。我們知道，快樂(lè)是人類原始的情感體驗(yàn)，源于內(nèi)心的幸福以及對(duì)外界滿足的表露。所以，為了這些特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們要在課堂教學(xué)與班級(jí)管理中利用各種有趣的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)，我們老師也不要把不良的情緒帶到工作中，使學(xué)生感到壓抑。我們要快樂(lè)地工作，快樂(lè)地和學(xué)生交流，用我們的快樂(lè)去感染學(xué)生?？突f(shuō)過(guò)：“許多不快樂(lè)的人會(huì)認(rèn)為，只要改變處境，他們就會(huì)快樂(lè)。其實(shí)，這很難說(shuō)。因此，盡量從自己正在做的事情里獲取快樂(lè)吧，別把快樂(lè)的愿望放在將來(lái)。”快樂(lè)是一種健康、陽(yáng)光的生活態(tài)度，為了特殊學(xué)校的這些特殊的孩子們，班主任一定要時(shí)刻注意營(yíng)造快樂(lè)的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立健康的生活觀、人生觀、價(jià)值觀。

總之，在特校班級(jí)管理中，班主任老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和文化素質(zhì)，本著一切為了孩子，為了孩子的一切，在教學(xué)中、班級(jí)管理中將愛(ài)、和、樂(lè)貫穿到整個(gè)教學(xué)與管理的過(guò)程中，讓孩子走出因自身缺陷而造成的心理隱影，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

何霞.智障班級(jí)管理現(xiàn)狀的思考[J].教師，2015（19）.