談初中語文高效課堂的構(gòu)建

摘 要：新課改對初中語文教學(xué)提出了許多新要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，在新的條件下，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，以便更好地構(gòu)建和諧高效的課堂。

一、初中語文高效課堂的重要性

1.有利于節(jié)約教學(xué)資源，做到教學(xué)資源的充分運(yùn)用

高效課堂指的是用較少的課堂投入獲得較好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。通過構(gòu)建高效的語文課堂，可以節(jié)約教學(xué)資源，學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，將這些資源轉(zhuǎn)移到恰當(dāng)?shù)牡胤?。如，在高效的語文課堂上，縮短了教師講解耗費(fèi)的課時(shí)，剩余的語文課時(shí)可以安排學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建高效的初中語文課堂，可以對初中語文教學(xué)進(jìn)行更好的規(guī)劃，在節(jié)約有限的教學(xué)資源的同時(shí)充分利用教學(xué)資源，提高語文課堂的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識素質(zhì)的需要

中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正逐步邁向成熟，在這一階段加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮語文的德育功能，有意識地實(shí)施情感教育、道德教育和審美教育，并將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，為社會培養(yǎng)需要的人才。

3.為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過開展高效的語文教學(xué)，可以增加學(xué)生的理解能力，更好地學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容。如，解數(shù)學(xué)題時(shí)，若是學(xué)生連題干的意思都沒有弄明白，怎么能把這道題解出來呢？通過高效的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.教師改變觀念，提高自身的教學(xué)水平

教師是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出的新要求，利用互聯(lián)網(wǎng)了解教學(xué)新方法，用新的思想理念指導(dǎo)教學(xué)活動，提高初中語文教學(xué)的有效性和效果。

新時(shí)期的語文教學(xué)工作對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要采取多種方法提高自身的教學(xué)能力。首先，教師可以參加相關(guān)方面的研討會，聽專家的講座，提高自身的認(rèn)識，加深自己的理解。如，以在湖北武漢市舉辦的第四屆全國初中語文教師教學(xué)基本功展評暨教學(xué)觀摩研討會為例，會議邀請了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者就語文學(xué)科教學(xué)及語文教師專業(yè)化發(fā)展作了專題報(bào)告。專題報(bào)告后，根據(jù)參評教師遞交的授課實(shí)錄光盤進(jìn)行優(yōu)秀課程的評比。評比現(xiàn)場以專家和嘉賓主持、與會代表現(xiàn)場互動的形式進(jìn)行研討。與會教師代表可就參評教師各教學(xué)環(huán)節(jié)提問，由參評教師和專家評委共同解答。其次，為了提高自身的教學(xué)能力，教師要認(rèn)真地研究教材，深入挖掘教材中與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系的素材，將教材內(nèi)容進(jìn)行引申，提高語文教學(xué)的實(shí)用性。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以在課堂一開始詢問學(xué)生印象中的春天是什么樣子的，然后讓學(xué)生閱讀文章，將自己看到的春天的景象同作者描寫的春天景象進(jìn)行對比，看看哪些是作者的春天特有的，哪些是自己的春天獨(dú)有的。將課文的主要描寫內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的想象力。最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，教師自身的知識儲備如果不與時(shí)俱進(jìn)，就很難勝任各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。另外，教師通過閱讀能夠增加自身的涵養(yǎng)，提高自身的個(gè)人魅力，這樣才能讓學(xué)生更好地親其師、信其道。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣帶動學(xué)習(xí)

構(gòu)建高效的語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。學(xué)生一旦對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，在語文學(xué)習(xí)的過程中就會自主地學(xué)習(xí)、鉆研、體會和創(chuàng)造，這些活動必然會促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在語文教學(xué)中，可以充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在上課前利用互聯(lián)網(wǎng)觀看其他一線語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸收其中好的方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且可以尋找濟(jì)南冬天時(shí)的圖片和與濟(jì)南冬天相關(guān)的視頻。這篇文章是一篇優(yōu)秀的散文，教師也可以選取優(yōu)秀的課文朗讀片段。上課時(shí)，讓學(xué)生將課本合起來，然后播放與濟(jì)南的冬天相關(guān)的圖片和視頻，在觀看完后，讓學(xué)生閉上眼睛，在富有感情的朗讀聲中，發(fā)揮自己的想象，想象濟(jì)南冬天的美好與與眾不同。在學(xué)生有了豐富的情感積累后，展開文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于和作者的感情達(dá)成共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為了構(gòu)建高效的初中語文課堂，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，由興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)

為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師要尊重學(xué)生的差異性，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用分層教學(xué)的方法。采用分層教學(xué)的方法，需要教師清楚地了解每名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，教師可以采用考試的方法，利用考試獲得學(xué)生的第一手資料。然后根據(jù)學(xué)生的語文水平，劃分為不同的層級，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃確定每個(gè)層次不同的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時(shí)，就可以采用分層教學(xué)的方法，教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、拼搏層、奮飛層三個(gè)等級。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師要對這些學(xué)生放低要求，只要求這些學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章能夠感受到作為一名知識分子能夠批判剖析自己這種行為的難能可貴即可。對于拼搏層的學(xué)生，要求這些學(xué)生在理解了作者愧怍的基礎(chǔ)上，對滲入文本之中的人格平等思想進(jìn)行思考。對于奮飛層的學(xué)生不僅要讓學(xué)生理解老王雖然生活在社會的底層，但是仍然有關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)像老王一樣的人，思考應(yīng)如何對待這些人。在分層時(shí)，教學(xué)的步驟也要分層展開，可以采取分層設(shè)疑、看書自學(xué)、嘗試練習(xí)、教師分類指導(dǎo)、歸納小結(jié)、分層作業(yè)這樣的課堂教學(xué)展開結(jié)構(gòu)。在分層教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的靈活性，必要時(shí)，可以適當(dāng)對三個(gè)層次進(jìn)行交叉教學(xué)，利用小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增加每個(gè)層次學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.踐行語文教學(xué)新方法

隨著社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多教學(xué)新方法，為了構(gòu)建高效的語文課堂，可以大膽嘗試這些教學(xué)新方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，采用單元整體教學(xué)方法。單元整體教學(xué)方法指的是將語文教材中的每一個(gè)單元看作一個(gè)整體，從單元出發(fā)確定合適的教學(xué)展開方式。教師在教學(xué)前要對教材進(jìn)行全面的了解，備課時(shí)要通覽整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，對單元的整體結(jié)構(gòu)充分了解后，確定教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過程中結(jié)合課本中的其他文章展開教學(xué)。如，八年級上冊第三單元中的《中國石拱橋》《故宮博物院》等一定是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)可以穿插著《橋之美》這篇文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，要明確單元各篇文章的相通之處，從相同部分出發(fā)，使課文之間的聯(lián)系更為密切。同時(shí)，也要把握課文之間的對比。如，作者的身份或者生活經(jīng)歷與創(chuàng)作背景之間的比較、文章語言特點(diǎn)的比較、寫作手法的比較等。在充分了解了文章中的相同與不同后，展開單元整體的教學(xué)。類似的新方法比比皆是，就看教師能否有敢于創(chuàng)新的勇氣。

總之，為了構(gòu)建初中語文的高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)能力；在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)，采用新型的教學(xué)方法展開教學(xué)。

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