以現(xiàn)代信息技術(shù)推動小學(xué)語文教育的更好發(fā)展

摘 要：小學(xué)語文教師必須對現(xiàn)代信息技術(shù)的先進性與進步性引起足夠深刻的肯定與重視，并從教學(xué)實際情況出發(fā)，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行科學(xué)、合理的運用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)資源；知識點

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“將現(xiàn)代信息技術(shù)合理、靈活的運用在小學(xué)語文教學(xué)活動之中，以此作為小學(xué)語文教育教學(xué)活動的以正常展開的必要補充形式?！惫P者認為，現(xiàn)代信息技術(shù)推動小學(xué)語文教育取得更好發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生實際年齡較小，在剛上課時往往很難快速、有效地集中自身的注意力，自然也談不上實現(xiàn)對知識點的積極學(xué)習(xí)與主動吸收了。而現(xiàn)代信息技術(shù)同時擁有豐富的視頻、音頻、圖片、文字、表格等多種形式的功能，其在課堂上的使用能帶給學(xué)生強烈的多重感官沖擊及刺激，從而在為學(xué)生巧妙營造一種良好學(xué)習(xí)情境的同時，使得他們以更加自覺、主動的狀態(tài)更好地融入語文學(xué)習(xí)活動中來。

這樣一來，現(xiàn)代信息技術(shù)就為有效扭轉(zhuǎn)小學(xué)階段學(xué)生上課伊始的注意力問題提供了一個很好的解決方式，即小學(xué)語文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣同時又與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的良好語文學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，小學(xué)語文教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放一組反映北京春節(jié)習(xí)俗的幻燈片。相信，如此便可使得學(xué)生很快地將自身的注意力由其他地方全都轉(zhuǎn)移到欣賞北京春節(jié)多姿多彩風俗的圖片中來，直面、近距離地觀看反映北京春節(jié)傳統(tǒng)文化的圖片，學(xué)生仿若身臨其境，領(lǐng)略到了北京春節(jié)人文習(xí)慣的無限魅力。伴隨而來的是他們對于《北京的春節(jié)》這一課文的探究興趣也顯著高漲，有利于其接下來能全神貫注地投入到該課文的詳細學(xué)習(xí)活動中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好語文學(xué)習(xí)情景的作用進行了充分的發(fā)揮。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬語文課堂學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語文新課改提倡教師在教學(xué)過程中盡量能動性地擴充課堂教學(xué)資源，從而促使學(xué)生人文視野范圍的有效擴大與開闊。這就就決定了以往“課堂45分鐘全依賴教師進行口頭講解”的落后教育模式不再符合現(xiàn)實實際情況。同時也使得現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文中的運用更具備了必要性及重要意義。

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)能快速、便捷地獲取豐富的信息資源，因此，小學(xué)語文教師若是能借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋、歸納、整理到充足的信息資源，可以在很大程度上拓寬小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)資源，從而將上述新課改關(guān)于“開闊學(xué)生人文視野范圍”的要求真正落實到實處。

如，在教學(xué)《彩色的翅膀》時，針對很多學(xué)生不理解“為什么必須有昆蟲的幫助，才能保證海島上瓜果的正常生長？”這一難題，教師在教學(xué)過程中，可以適當利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生穿插“植物開花結(jié)果需要借助昆蟲傳授花粉”這一知識點，這樣一來，既能使得學(xué)生了解到語文課本之外的知識，還能使得他們借助該知識實現(xiàn)對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻認識與了解。真正實現(xiàn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴充語文知識容量的良好教學(xué)效果。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)輕松解決語文教學(xué)知識點

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡因素的制約，其主觀思考范圍受到了嚴重的制約，這也在一定程度上使得他們無法很好地實現(xiàn)對語文學(xué)科所學(xué)知識與內(nèi)容的深入認知、理解與掌握，致使小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效果整體上偏低，不容樂觀。

面對此種情況，小學(xué)語文教師在展開具體語文知識點的教學(xué)時，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，因為其有著較強的直觀性特征，能將較為復(fù)雜的語文知識點變得更加簡潔化與簡單化，從而大大提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

如，同樣以《索溪峪的“野”》教學(xué)為例，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提前搜集有關(guān)索溪峪的大量圖片，并在展開具體教學(xué)時輔助展開使用。學(xué)習(xí)到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時，就為學(xué)生點擊播放反映此情景的索溪峪實際圖片，學(xué)習(xí)到“千峰萬仞綿亙蜿蜒”時，就改為向?qū)W生播放反映該情景的索溪峪實物圖片，學(xué)習(xí)到“相對相依，宛如‘熱戀情人’”時，則改為向?qū)W生播放反映兩組山峰比肩而立的真實圖片……這樣一來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的展示，就使得學(xué)生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水“野”、動物也“野”的真實狀態(tài)，從而為他們真正領(lǐng)略到索溪峪的獨特美麗景色奠定了良好的基礎(chǔ)，輕松做到了體會作者在該文中所流露出的真實熱愛情感態(tài)度這一學(xué)習(xí)重點與難點的突破。

總之，小學(xué)語文教育實踐中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)既符合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，也符合語文新課改的歷史發(fā)展趨勢。對此，我們小學(xué)語文教師必須對其引起足夠深刻的肯定與重視，并從自身的教學(xué)實際情況出發(fā)來對現(xiàn)代信息技術(shù)進行科學(xué)合理的運用。這將推動自身小學(xué)語文高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的真正獲得。

參考文獻：

李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.